【摘要】：本文在梳理了前人對知識、知識與學(xué)校管理關(guān)系研究成就基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校中的知識概念、性質(zhì)進(jìn)行了分析，并把學(xué)習(xí)型學(xué)校中知識流動作為研究重點(diǎn)；對知識流動對學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的意義進(jìn)行了闡述；對學(xué)習(xí)型學(xué)校中知識流動范式、知識流動模型進(jìn)行了系統(tǒng)分析。最后形成了融實(shí)證分析、操作模型分析、案例支持的理論與實(shí)踐相結(jié)合的成果。 一、分析了學(xué)習(xí)型學(xué)校中流動知識的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中，學(xué)習(xí)的是能夠提升學(xué)校創(chuàng)造力和凝聚力的知識。分析認(rèn)為這種知識更多是隱性知識。讓這種知識流動起來，提升學(xué)校管理效能，這對學(xué)校發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。二、提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校知識流動范式。在分析中認(rèn)為學(xué)校管理中存在兩種知識流動范式，即顯性知識流動范式和隱性知識流動范式。本文認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)校中流動的知識更多偏重于隱性知識流動范式。三、提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校知識流動模型。以隱性知識流動范式作為支撐點(diǎn)，通過對環(huán)境、過程、功能的研究，提出了知識流動動力——環(huán)境均衡模型、知識流動過程——階梯模型、知識流動功能——雙環(huán)創(chuàng)新模型。在構(gòu)建模型過程中，本文結(jié)合北京市海淀區(qū)JS小學(xué)改革實(shí)例進(jìn)行了分析，為模型應(yīng)用提供了更為有利的補(bǔ)充說明。 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)不是一蹴而就的事情，在建設(shè)過程中也絕沒有一個固定不變的模式，本文從知識流動視角所提出的構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校模型是具有可操作性的模型，也是學(xué)校管理改革中可以效仿的模型。學(xué)校變革根本在于使其具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和凝聚力，學(xué)習(xí)型學(xué)校正是這種學(xué)校變革的目標(biāo)，，知識流動則是達(dá)到這種目標(biāo)的其中一種有效手段。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G40

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本文編號：2686541