本文關(guān)鍵詞：個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測(cè)偏差的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前初中生在學(xué)習(xí)行為中普遍存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甚至厭學(xué)的消極現(xiàn)象,而當(dāng)下對(duì)于初中生學(xué)習(xí)行為的研究,主要集中在對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論和實(shí)踐研究,但是對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感方面的研究則很少。研究者經(jīng)過文獻(xiàn)閱讀與教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)情感因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響重大。在學(xué)生學(xué)習(xí)行為中情感體驗(yàn)隨著不同事件而發(fā)生變化,對(duì)于同一事件學(xué)生的情感預(yù)測(cè)與實(shí)際體驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生一定的偏差。這種偏差產(chǎn)生的原因諸多,本研究著眼于個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測(cè)偏差的影響,以探究個(gè)體能動(dòng)性信念的強(qiáng)弱對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測(cè)偏差大小的影響。本研究以萊陽市農(nóng)村和城區(qū)五所初中的學(xué)生為研究對(duì)象,通過訪談、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。本研究以Bandura的個(gè)體能動(dòng)性理論為基礎(chǔ),結(jié)合以往國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性信念的相關(guān)研究,構(gòu)建了內(nèi)在能動(dòng)性信念和外部能動(dòng)性信念的雙因子模型;結(jié)合訪談、文獻(xiàn)研究等編制了初中生學(xué)習(xí)行為的個(gè)體能動(dòng)性信念量表。并通過施測(cè)進(jìn)行了探索性因子分析與驗(yàn)證性因子分析,使問卷具有較好的信度和效度。在實(shí)驗(yàn)中使用該量表來測(cè)量個(gè)體能動(dòng)性信念的強(qiáng)弱。本研究設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一旨在驗(yàn)證本研究的因變量初中生學(xué)習(xí)行為中的情感預(yù)測(cè)偏差是否存在。實(shí)驗(yàn)二旨在驗(yàn)證和比較在實(shí)驗(yàn)條件下初中生學(xué)習(xí)行為個(gè)體能動(dòng)性信念的強(qiáng)弱對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差大小的具體影響。實(shí)驗(yàn)三旨在驗(yàn)證和比較在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中,初中生學(xué)習(xí)行為個(gè)體能動(dòng)性信念的強(qiáng)弱對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差大小的具體影響。為了便于控制實(shí)驗(yàn)條件,減少無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,三個(gè)實(shí)驗(yàn)均在萊陽市文峰學(xué)校實(shí)施,該校三分之一的學(xué)生來自城區(qū),三分之二是來自農(nóng)村在學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)的學(xué)生,具有較好的區(qū)域代表性。三個(gè)實(shí)驗(yàn)的被試都是來自該校的初一至初四四個(gè)年級(jí)的學(xué)生,在被試的選擇過程中盡量兼顧性別、年級(jí)、學(xué)業(yè)水平三個(gè)因素,盡量使樣本具有代表性。研究結(jié)果證實(shí)了:(1)在初中生的學(xué)習(xí)行為中存在著情感預(yù)測(cè)偏差。(2)個(gè)體能動(dòng)性信念強(qiáng)弱對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差大小有一定的影響。(3)個(gè)體能動(dòng)性信念強(qiáng)弱對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差的影響,在不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的影響:在學(xué)習(xí)行為的積極結(jié)果中,個(gè)體能動(dòng)性信念強(qiáng)的學(xué)生的情感預(yù)測(cè)偏差相對(duì)較小,個(gè)體能動(dòng)性信念弱的學(xué)生情感預(yù)測(cè)偏差相對(duì)較大;在學(xué)習(xí)行為的消極結(jié)果中,個(gè)體能動(dòng)性信念弱的學(xué)生的情感預(yù)測(cè)偏差相對(duì)較小,個(gè)體能動(dòng)性信念強(qiáng)的學(xué)生情感預(yù)測(cè)偏差相對(duì)較大。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)體能動(dòng)性信念 初中生 學(xué)習(xí)行為 情感預(yù)測(cè)偏差
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 引言13-17
• 1.1 問題的提出14-16
• 1.1.1 初中生學(xué)習(xí)行為中的情感因素受關(guān)注程度的現(xiàn)狀調(diào)查14
• 1.1.2 初中生學(xué)習(xí)行為中存在情感預(yù)測(cè)偏差的可能性14-15
• 1.1.3 個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測(cè)偏差的影響15-16
• 1.2 研究意義16
• 1.2.1 理論意義16
• 1.2.2 實(shí)踐意義16
• 1.3 研究假設(shè)16
• 1.4 研究思路與研究方法16-17
• 第2章 文獻(xiàn)綜述17-24
• 2.1 情感預(yù)測(cè)偏差17-21
• 2.1.1 情感與情感預(yù)測(cè)17
• 2.1.2 情感預(yù)測(cè)偏差的概念17
• 2.1.3 情感預(yù)測(cè)偏差的相關(guān)研究17-21
• 2.2 個(gè)體能動(dòng)性信念21-24
• 2.2.1 個(gè)體能動(dòng)性信念的概念21
• 2.2.2 個(gè)體能動(dòng)性信念的概念21-24
• 第3章 個(gè)體能動(dòng)性信念量表的制作24-31
• 3.1 量表的理論建構(gòu)24-25
• 3.2 對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談25-26
• 3.2.1 訪談對(duì)象25
• 3.2.2 根據(jù)理論建構(gòu)，編制訪談提綱25
• 3.2.3 訪談結(jié)果及數(shù)據(jù)分析25-26
• 3.3 初編題項(xiàng)26-27
• 3.4 探索性因子分析27-28
• 3.5 驗(yàn)證性因子分析28-30
• 3.6 量表的信效度分析30-31
• 3.6.1 量表的信度分析30
• 3.6.2 量表的效度分析30-31
• 第4章 實(shí)驗(yàn)研究31-44
• 4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31
• 4.2 研究對(duì)象31
• 4.3 無關(guān)變量的控制31-32
• 4.4 實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證初中生學(xué)習(xí)行為中是否存在情感預(yù)測(cè)偏差32-35
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>32
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)被試32
• 4.4.3 實(shí)驗(yàn)材料32-33
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)程序33-34
• 4.4.5 數(shù)據(jù)處理34-35
• 4.4.6 結(jié)果分析35
• 4.5 實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)條件下個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差的影響35-38
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>35
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)變量35
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)被試35
• 4.5.4 實(shí)驗(yàn)材料35-37
• 4.5.5 實(shí)驗(yàn)程序37
• 4.5.6 數(shù)據(jù)收集與處理37-38
• 4.5.7 結(jié)果分析38
• 4.6 實(shí)驗(yàn)三真實(shí)情境下個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)情感預(yù)測(cè)偏差的影響38-42
• 4.6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>38-39
• 4.6.2 實(shí)驗(yàn)變量39
• 4.6.3 實(shí)驗(yàn)被試39
• 4.6.4 實(shí)驗(yàn)材料39-40
• 4.6.5 實(shí)驗(yàn)程序40
• 4.6.6 數(shù)據(jù)收集與處理40-41
• 4.6.7 結(jié)果分析與討論41-42
• 4.7 總結(jié)論42-44
• 第5章 研究總結(jié)及展望44-46
• 5.1 研究總結(jié)44-45
• 5.2 研究的不足及對(duì)未來研究的展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄A50-51
• 附錄B51-52
• 附錄C52-54
• 附錄D54-55
• 作者簡(jiǎn)歷55

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳桂生;關(guān)于試行“課堂學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)”的建議[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2004年05期

2 周玲玲;;提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的對(duì)策研究[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2009年12期

3 吉俊茹;;學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年21期

4 張鵬飛;張萍;宋娜;;教育微博學(xué)習(xí)行為研究[J];中國教育信息化;2012年05期

5 劍萍;論企業(yè)的定向?qū)W習(xí)行為[J];管理科學(xué)文摘;1997年08期

6 尤書才;運(yùn)用操作學(xué)習(xí)原理塑造學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為[J];滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);1999年01期

7 毛玨;;以“學(xué)習(xí)行為”指導(dǎo)“教學(xué)設(shè)計(jì)”[J];中學(xué)語文;2014年18期

8 馮驍;;論大學(xué)生反學(xué)習(xí)行為的成因及其對(duì)策[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2010年11期

9 劉云祥;;自制探究蚯蚓學(xué)習(xí)行為教具[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2010年S1期

10 張磊;;對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)[J];家教博覽;2003年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 楊金來;洪偉林;張翼翔;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控研究與實(shí)踐[A];2009年中國成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集[C];2009年

2 姚旦尖措;;開展學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性訓(xùn)練,全面提高教學(xué)質(zhì)量[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

3 龔樸;張保柱;;政府干預(yù)、學(xué)習(xí)行為與企業(yè)成長價(jià)值[A];第三屆（2008）中國管理學(xué)年會(huì)——技術(shù)與創(chuàng)新管理分會(huì)場(chǎng)論文集[C];2008年

4 王瑞敏;鄒泓;;小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其與人格的關(guān)系[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

5 王廣新;;教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略:一種功能分析[A];山東省遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)第七屆遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀科研成果評(píng)獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2006年

6 李廷洪;李慶;;新課程初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變[A];中國新時(shí)期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會(huì)成果匯編[C];2007年

7 李英平;郭瑞芳;楊振江;;醫(yī)學(xué)生解剖成績與個(gè)性特征及相關(guān)因素研究[A];解剖學(xué)雜志——中國解剖學(xué)會(huì)2002年年會(huì)文摘匯編[C];2002年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 大同十中 田莉;談學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)[N];大同日?qǐng)?bào);2008年

2 四川省廣漢市雒城三中 包秀芝;對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為發(fā)展的反思[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 楊曉慈邋記者 盧銀;紅旗街道請(qǐng)大學(xué)生講趣味心理課[N];盤錦日?qǐng)?bào);2008年

4 本報(bào)記者 儲(chǔ)召生;清華本科課堂離世界一流有多遠(yuǎn)[N];中國教育報(bào);2009年

5 劉霞;讓孩子快樂識(shí)字閱讀[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2007年

6 句容市袁巷中心小學(xué) 阮祥燕;課堂應(yīng)對(duì)策略的探索實(shí)踐[N];江蘇教育報(bào);2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 向葵花;中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D];華中師范大學(xué);2014年

2 張樂;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的發(fā)生學(xué)研究[D];西南大學(xué);2015年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付芳;高中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 蔣翠;基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 李靜;心理契約視角下初中生課堂學(xué)習(xí)行為問題研究[D];西南大學(xué);2015年

4 王直軍;基于超星M00C平臺(tái)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 何曉雪;基于學(xué)習(xí)分析的網(wǎng)絡(luò)問題學(xué)習(xí)行為的診斷與反饋[D];華中師范大學(xué);2015年

6 王利;轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)行為的教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

7 代為強(qiáng);圖書館室內(nèi)空間對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響[D];大連工業(yè)大學(xué);2015年

8 劉華東;基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河南大學(xué);2015年

9 鄭菲;農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)行為的影響因素研究[D];江西農(nóng)業(yè)大學(xué);2015年

10 寧旭;英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語“所有權(quán)”的態(tài)度及其相應(yīng)學(xué)習(xí)行為的研究[D];河北科技大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)體能動(dòng)性信念對(duì)初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測(cè)偏差的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：257868