本文關(guān)鍵詞：職前英語(yǔ)教師焦慮與教師信念的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究發(fā)現(xiàn),焦慮已成為教師群體普遍存在的一種情緒狀態(tài),是影響教師心理健康和工作的一個(gè)重要因素。越來(lái)越多的教育者開始關(guān)注教師焦慮。而同時(shí),教師信念作為改革的一部分,近幾年也逐漸受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的關(guān)注。但是有關(guān)教師焦慮和教師信念兩者之間關(guān)系的研究并不多,國(guó)內(nèi)關(guān)注此研究的更少,所以本研究旨在考察職前英語(yǔ)教師的焦慮,信念現(xiàn)狀,以及兩者之間的關(guān)系。本文以狀態(tài)-焦慮理論,焦慮多維交互作用模型,教師認(rèn)知及社會(huì)建構(gòu)主義的研究成果為理論基礎(chǔ),對(duì)職前英語(yǔ)教師的焦慮和信念現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)這兩種情感因素做了相關(guān)分析,根據(jù)分析結(jié)果提出了提高職前英語(yǔ)教師的信念和減少焦慮的建議,希望為今后職前英語(yǔ)教師提供一些可操作性的幫助。本研究以調(diào)查問(wèn)卷和訪談為手段,調(diào)查對(duì)象為安徽師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)和山西師范大學(xué)的108名英語(yǔ)課程與教學(xué)論和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的學(xué)生。該研究采用的職前教師信念量表(PTBS)是采用由朱苑瑜和葉玉珠編制的教師信念量表并進(jìn)行了一些修整,職前教師焦慮量表(PTAS)則是在Ngidi Sibaya的職前教師焦慮量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改而研制的。本研究的三個(gè)主要問(wèn)題是：(1)英語(yǔ)課程與教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)的碩士研究生的職前教師焦慮如何?(2)英語(yǔ)課程與教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)碩士研究生的職前教師信念如何?(3)英語(yǔ)課程與教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)碩士研究生的職前教師焦慮與教師信念的關(guān)系如何?本研究的發(fā)現(xiàn)是：(1)三所師范院校的職前英語(yǔ)教師的信念處于低等水平,其中學(xué)生學(xué)習(xí)信念和教師角色信念最為明顯。(2)職前英語(yǔ)教師的焦慮水平和他們的信念呈中等的負(fù)相關(guān)。(3)職前英語(yǔ)教師對(duì)于教師這一職業(yè)都持有較高的期待,但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧讓他們感到焦慮和沒(méi)有信心。本研究的結(jié)論是：(1)由于職前英語(yǔ)教師正處于角色轉(zhuǎn)換階段,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,對(duì)教學(xué)和處理課堂突發(fā)狀況感到吃力和煩惱,存在焦慮情緒,且自身的信念也不高。(2)提高職前英語(yǔ)教師的信念可以減緩他們的焦慮情況。根據(jù)研究結(jié)果,本文為提高職前英語(yǔ)教師的信念,降低他們的焦慮提出如下幾個(gè)建議：(1)應(yīng)該建立教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,幫助職前教師提高自身的專業(yè)水平,加強(qiáng)職前教師的教學(xué)能力；(2)職前教師要掌握一些常用的教學(xué)技巧,可以幫助他們活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效率,從而提高他們的信念和降低焦慮；(3)職前教師要對(duì)英語(yǔ)教師這一職業(yè)持有正確的期待,同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確的對(duì)待來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的期待,從而減少自身的焦慮感。
【關(guān)鍵詞】：職前教師 教師焦慮 教師信念 相關(guān)分析
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-13
• Chapter 1 Introduction13-18
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Purpose of the Research15
• 1.3 Significance of the Research15-16
• 1.4 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-39
• 2.1 Teacher Anxiety18-22
• 2.1.1 The Definitions of Anxiety18-19
• 2.1.2 The Definitions of Teacher Anxiety19-20
• 2.1.3 Sources of Teacher Anxiety20-21
• 2.1.4 Pre-service Teacher and Pre-service Teachers' Anxiety21-22
• 2.2 Teacher Beliefs22-27
• 2.2.1 The Definitions of Teacher Beliefs22-24
• 2.2.2 The Structure of Teacher Beliefs24-25
• 2.2.3 The Definitions of EFL Teacher Beliefs25
• 2.2.4 Factors Influencing the Development of EFL Pre-service Teachers' Beliefs25-27
• 2.3 The Theoretical Foundation on Which This Research is Based27-33
• 2.3.1 State-Trait Anxiety Theory27-30
• 2.3.2 Teacher Cognition30-31
• 2.3.3 Social Constructivist31-33
• 2.4 Related Researches Abroad and in China33-37
• 2.4.1 On Anxiety of EFL Pre-service Teachers33-35
• 2.4.2 On EFL Pre-service Teachers' Beliefs35-36
• 2.4.3 On Correlation between Pre-service Teachers' Beliefs and Their Anxiety36-37
• 2.5 The Theory Framework of the Research37-39
• Chapter Three Research Design39-46
• 3.1 Research Questions39
• 3.2 Subjects39-40
• 3.3 Instruments40-44
• 3.3.1 Questionnaires41-44
• 3.3.2 Interview44
• 3.4 Procedure44-46
• 3.4.1 Data Collection of Questionnaire44-45
• 3.4.2 Data Collection of Interview45-46
• Chapter Four Results, Analysis and Discussion46-65
• 4.1 Analysis of the Questionnaires46-59
• 4.1.1 Description of the Pre-service Teacher Beliefs Scale46-53
• 4.1.2 Description of the Pre-service Teacher Anxiety Scale53-59
• 4.2 Correlation Between Pre-service Teachers' Anxiety and Their Beliefs59-62
• 4.2.1 Pearson Correlation Analysis60
• 4.2.2 The Correlation Analysis between PTBS and PTAS60-62
• 4.3 The Analysis of Interview62-63
• 4.4 Discussion63-65
• Chapter Five Findings and Implications65-70
• 5.1 The Major Findings in the Research65-66
• 5.2 Implications66-70
• 5.2.1 Establishing Professional Teacher Development Program66-67
• 5.2.2 Providing More Teaching Practice67-68
• 5.2.3 Having Proper Expectation for being Teachers68
• 5.2.4 Mastering Common Teaching Skills68-69
• 5.2.5 Training New Teachers69-70
• Chapter Six Conclusion70-73
• 6.1 Conclusion of the Research70-71
• 6.2 The Limitations of the Research71-72
• 6.3 Suggestions for Future Research72-73
• Bibliography73-79
• Appendices79-85
• Appendices Ⅰ PTBS79-82
• Appendices Ⅱ PTAS82-84
• Appendices Ⅲ Interview84-85
• Publications during the Postgraduate Program85-86
• Acknowledgements86-87

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  本文關(guān)鍵詞：職前英語(yǔ)教師焦慮與教師信念的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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