本文關(guān)鍵詞：中職生依戀、自尊與問題行為的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭作為人生長(zhǎng)與發(fā)展的第一環(huán)境,在個(gè)體的氣質(zhì)、性格、應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知風(fēng)格、自尊及社會(huì)性行為等等多個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響作用。在家庭中,對(duì)個(gè)體發(fā)展影響最大的非父母莫屬。據(jù)國(guó)內(nèi)外關(guān)于依戀研究的關(guān)文獻(xiàn)分析可知,親子依戀(包括母親依戀與父親依戀)可以顯著預(yù)測(cè)一個(gè)人的心理健康狀態(tài),包括情緒情感的表達(dá)、親社會(huì)性行為與攻擊性行為的發(fā)展、性格的形成及與他人之間溝通的基本態(tài)度等等。個(gè)體進(jìn)入青春期之后,隨著生理快速發(fā)展與心理上自我意識(shí)的迅速覺醒,出現(xiàn)了要求擺脫父母束縛、尋求自己獨(dú)立發(fā)展的強(qiáng)烈愿望與想法,但卻由于自己生理與心理的不成熟,仍然需要與父母維持一種親密關(guān)系特殊的自我矛盾階段。在這個(gè)特殊階段,隨著個(gè)體獨(dú)立性的發(fā)展,依戀的親密對(duì)象會(huì)逐漸由父母變成同伴——即由父母依戀轉(zhuǎn)向同伴依戀。本研究把研究對(duì)象選擇為青少年的一個(gè)特殊群體——中職生,試圖通過探討中職生的依戀情況,以及中職生依戀對(duì)其自尊和問題行為的影響作用,從而更深入地揭示依戀對(duì)中職生社會(huì)行為的影響機(jī)制問題,為建立較為完善的依戀理論提供科學(xué)依據(jù)。筆者在以往的研究基礎(chǔ)上,通過青少年與父母和同伴依戀量表(IPPA)、自尊量表(SES)、青少年問題行為自評(píng)量表,對(duì)煙臺(tái)市三所職業(yè)中專的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以期探討父母依戀、同伴依戀及自尊與中職生問題行為之間的關(guān)系,以及它們對(duì)于中職生問題行為影響的差異。本研究主要得出以下結(jié)果:(1)中職生依戀、自尊總體上是積極健康的,問題行為較少。(2)中職生依戀質(zhì)量較高。總的來說,同伴依戀水平高于父母依戀水平。父母與同伴兩種依戀之間顯著正相關(guān)。(3)父母依戀在性別變量上差異不明顯,而在同伴依戀上性別差異顯著,且女生顯著高男生;在年級(jí)變量上,父母依戀水平變化不明顯,發(fā)展趨勢(shì)較平緩。(4)父母和同伴兩種依戀對(duì)自尊的預(yù)測(cè)程度不一樣,母親依戀對(duì)自尊的預(yù)測(cè)能力最強(qiáng),其次是同伴依戀,父親依戀對(duì)自尊的預(yù)測(cè)力最差。(5)父母、同伴依戀對(duì)中職生問題行為的不同方面的預(yù)測(cè)力不同。而且中職生依戀對(duì)問題行為的影響是通過自尊的部分中介作用得以實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析,本研究得出中職生與父母及同伴的兩種依戀之間并不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、也非獨(dú)立關(guān)系,而是各有各的作用,缺一不可,且不能替代,二者同時(shí)交互作用,進(jìn)而對(duì)中職生的成長(zhǎng)與成材產(chǎn)生一種合力,而自尊這一因素則是促進(jìn)這些影響的中介因素之一。本研究對(duì)于中職生心理健康方面的咨詢與不良行為的矯正、中職學(xué)校教育管理和學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)均有重要的啟示意義。最后對(duì)依戀問題將來的研究方向提出一些個(gè)人的建議和意見。
【關(guān)鍵詞】：中職生 依戀 自尊 問題行為
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 引言13-24
• 1.1 選題背景13-14
• 1.2 文獻(xiàn)綜述14-24
• 1.2.1 依戀的相關(guān)研究14-18
• 1.2.1.1 依戀的提出及特點(diǎn)14-16
• 1.2.1.2 依戀系統(tǒng)16-18
• 1.2.2 自尊的相關(guān)研究18-20
• 1.2.2.1 自尊的定義18-19
• 1.2.2.2 自尊的影響因素研究19-20
• 1.2.3 問題行為的相關(guān)研究20-24
• 1.2.3.1 問題行為的定義20-21
• 1.2.3.2 問題行為的影響因素研究21-24
• 第2章 研究?jī)?nèi)容與方法24-28
• 2.1 研究?jī)?nèi)容24-25
• 2.1.1 研究目的24
• 2.1.2 研究假設(shè)24-25
• 2.2 研究意義25
• 2.2.1 理論意義25
• 2.2.2 實(shí)踐意義25
• 2.3 研究方法25-28
• 2.3.1 研究對(duì)象25-26
• 2.3.2 研究工具26-27
• 2.3.2.1 一般情況調(diào)查表26
• 2.3.2.2 青少年父母同伴依戀問卷（IPPA）26
• 2.3.2.3 青少年自尊量表（SES）26
• 2.3.2.4 青少年問題行為問卷26-27
• 2.3.3 研究程序27
• 2.3.4 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)方法27-28
• 第3章 結(jié)果與分析28-42
• 3.1 研究樣本在人口學(xué)變量上的描述性分析28
• 3.2 依戀、自尊與問題行為在年級(jí)與性別上的差異比較28-35
• 3.2.1 母親依戀得分的年級(jí)和性別差異比較29-30
• 3.2.2 父親依戀得分的年級(jí)和性別差異比較30-31
• 3.2.3 同伴依戀得分的年級(jí)和性別差異比較31-32
• 3.2.4 自尊得分的年級(jí)和性別差異比較32-33
• 3.2.5 問題行為得分的年級(jí)和性別差異比較33-35
• 3.3 依戀、自尊與問題行為的相關(guān)分析35-37
• 3.3.1 父母、同伴依戀的相關(guān)分析35
• 3.3.2 中職生依戀與自尊的相關(guān)分析35-36
• 3.3.3 自尊與問題行為相關(guān)分析36-37
• 3.3.4 依戀與問題行為的相關(guān)分析37
• 3.4 自尊在依戀與問題行為之間的中介作用分析37-41
• 3.4.1 依戀、自尊與問題行為的回歸分析38-39
• 3.4.1.1 依戀對(duì)問題行為的回歸分析38
• 3.4.1.2 依戀對(duì)自尊的回歸分析38
• 3.4.1.3 依戀、自尊對(duì)問題行為的的回歸分析38-39
• 3.4.2 依戀、自尊對(duì)問題行為的中介效應(yīng)檢驗(yàn)39-41
• 3.4.2.1 母親依戀、自尊對(duì)問題行為的中介效應(yīng)分析39
• 3.4.2.2 父親依戀、自尊對(duì)問題行為的中介效應(yīng)分析39-40
• 3.4.2.3 同伴依戀、自尊對(duì)問題行為的中介效應(yīng)分析40-41
• 3.5 小結(jié)41-42
• 第4章 討論42-47
• 4.1 人口學(xué)特征與問題行為的關(guān)系42-43
• 4.2 依戀對(duì)問題行為的影響43-44
• 4.3 依戀對(duì)自尊的影響44-45
• 4.4 自尊在依戀與問題行為中的中介效應(yīng)45-47
• 第5章 結(jié)論與啟示47-53
• 5.1 結(jié)論47-48
• 5.2 啟示48-50
• 5.2.1 對(duì)臨床心理學(xué)的啟示48
• 5.2.2 對(duì)心理咨詢的啟示48-49
• 5.2.3 對(duì)親子教育的啟示49-50
• 5.2.4 對(duì)中職學(xué)校的啟示50
• 5.3 不足和改進(jìn)50-53
• 5.3.1 從研究方法上看50-51
• 5.3.2 從研究?jī)?nèi)容上看51-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 附錄58-67
• 作者簡(jiǎn)歷67

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