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教育工學初論

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摘要:教育理論與教育實踐關(guān)系的不協(xié)調(diào)，，其根本的原因在于教育學科體系結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性缺失，具體而言，就是教育工學的缺席。一般認為，教育學科可以劃分為理論研究和應用研究兩個領(lǐng)域。教育工學是教育應用研究領(lǐng)域的一個具體層次。其核心的意圖是把教育理論的探索和教育技術(shù)的探索以至教育實踐的操作連接起來。它通過闡釋教育理論和教育實踐之間的轉(zhuǎn)化原理，為教育理論價值的實現(xiàn)和教育實踐水平的提升提供服務。教育工學的基本任務是闡明教育工程的一般原理和教育工程的問題域。

 教育工學初論

一、教育工學的教育學意義     

簡單地說，教育工學就是應用取向的教育學層次，但做這樣的理解是遠遠不夠的，否則，各種“實用教育學”的嘗試和探索還會層出不窮。經(jīng)過考察具體的“實用教育學”文本，我們發(fā)現(xiàn)，嘗試者所謂的“實用”，多是簡單地表現(xiàn)為“聯(lián)系實際”，多舉實例，而其“實用教育學”的內(nèi)容體系、組成要素，竟與“不實用”的教育學如出一轍。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，就是嘗試者僅僅具有讓教育學更加有用的積極的愿望，卻沒有深思教育學怎樣就能夠“有用”。也許還可以說，已有的“實用教育學”嘗試，基本上是站在實踐的立場上，對“不實用”的一般教育學進行修正，并沒有站在理論的立場上，對教育學進行結(jié)構(gòu)性的改造。當然，事物的發(fā)展總有一個過程。“實用教育學”的嘗試和探索無疑是具有認識論意義的，它向“不實用”的教育學提出質(zhì)疑，做出挑戰(zhàn)的姿態(tài)，在一定意義上可以說是教育工學的前奏。今天我們思考教育工學，同樣是考慮到教育理論的應用問題，但我們深知必須通過改造教育學的內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，才能夠從根本上解決這一問題。因而，我們首先進行的思考是在教育學的結(jié)構(gòu)中尋找教育工學的意義。我們認為，教育學科中有理論研究和應用研究兩個基本領(lǐng)域，教育工學是教育學科中應用研究領(lǐng)域的一個層次。   

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