本文選題：病理性 + 德育��； 參考：《基礎(chǔ)教育》2014年05期

【摘要】：病理性德育在歸因爭(zhēng)論上呈現(xiàn)出責(zé)任泛化的尷尬現(xiàn)實(shí),對(duì)病理本體之教育進(jìn)行原點(diǎn)審視,有助于打破這種尷尬找到癥結(jié)所在。人們?cè)谶^分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的同時(shí),往往將教學(xué)縮水為純粹的知識(shí)和技能的教與學(xué),遺忘了教學(xué)本身所承載的道德承諾——善和美的教學(xué)�；貧w教學(xué)的道德使命是善的必然訴求,維護(hù)個(gè)體的主體性、相互付出努力和回歸本真是教學(xué)道德性得到確證的前提和基礎(chǔ)。
[Abstract]:The pathological moral education presents the awkward reality of the generalization of responsibility in the attribution debate. To examine the origin of the education of pathological ontology is helpful to break this embarrassment and find the crux of the problem. At the same time, people often reduce teaching to teaching and learning of pure knowledge and skills, and forget the moral commitment of teaching itself, that is, the teaching of goodness and beauty. The moral mission of returning to teaching is the inevitable demand of good. It is the premise and foundation that the moral character of teaching can be confirmed by safeguarding the individual's subjectivity, making efforts with each other and returning to the original one.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(SGH13331) 咸陽師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目(12XSYK096)
【分類號(hào)】：G41

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1970996