發(fā)布時間：2016-11-18 12:51

  本文關(guān)鍵詞：對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學》 2012年

研究生課堂教學的有效性研究

楊明  

【摘要】：研究生課堂教學有效性的特征,本研究把它歸結(jié)為三點：注重對學生研究方法的訓練,對學生研究視野的拓展以及對學生學術(shù)志趣的培養(yǎng)。研究生教學活動從本質(zhì)上說,是體現(xiàn)主體間交往對話的關(guān)系。理解研究生課堂的教與學,就應當注重教師與學生主體雙方對教學過程的交流和體驗。因此,本研究把研究生課堂教學有效性的實現(xiàn),放在教師與學生發(fā)生的各種交往關(guān)系中審視,揭示出研究生和導師間低層次交流的原因,并在此理論基礎上對增強研究生課堂教學有效性做出相應的思考。 全文共分為三個部分： 第一部分：研究生課堂教學有效性的內(nèi)涵及其研究意義。這部分主要厘清研究生課堂教學有效性的含義以及增強研究生課堂教學有效性的重要意義。增強研究生課堂教學有效性的重要意義是本研究的邏輯起點。 第二部分：研究生課堂教學失效狀況的實際分析。描述研究生課堂教學失效的主要表現(xiàn),以及分析研究生課堂教學失效的原因,是本研究的關(guān)鍵。本研究從研究生教育的本質(zhì)入手,認為研究生課堂教學應當是將科研融入到教學中的一種師生互動的教育活動,這種學習過程又必須融入到人類通過彼此對話而建立的、能夠被共享并能被理解的個人體驗之中。所以,我們對研究生課堂教學失效的揭示和分析,既不能脫離作為個體的教師和學生,也不能脫離具體學習環(huán)境。 第三部分：增強研究生課堂教學有效性之思考。該部分基于研究生教育的本質(zhì)和研究生課堂教學的失效狀況分析,立足于促進研究生課堂教學師生間深層次對話交流,從教師和學生的角度進行一系列思考：教師要樹立教學學術(shù)意識,消除教學與科研對立狀態(tài)；注重研究生的體驗學習,讓體驗成為研究生學習和發(fā)展的源泉；學校應當搭建學術(shù)平臺,促進教師和學生的“科學共同體”形成,讓學生在日常生活中受到教師潛移默化的影響,學會如何過研究的生活。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643
【目錄】：

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