發(fā)布時(shí)間：2018-01-20 18:45

  本文關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 教育測(cè)量方法 證據(jù)中心的設(shè)計(jì)　出處：《教育研究》2017年07期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：從教育測(cè)量的視角考量,核心素養(yǎng)是一類(lèi)高度抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高階能力,超越了知識(shí)和一般能力的范疇,傳統(tǒng)教育測(cè)量范式的應(yīng)用面臨著極大挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)測(cè)量需要教育測(cè)量理論、方法、技術(shù)的系統(tǒng)性革新。在理論層面,需要以"證據(jù)中心的設(shè)計(jì)"(ECD)理論為依據(jù),圍繞"基于證據(jù)進(jìn)行推理"的核心思想進(jìn)行測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在實(shí)踐層面,要充分利用信息技術(shù)工具,提供動(dòng)態(tài)性、交互性的測(cè)驗(yàn)環(huán)境,建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)情境,獲取復(fù)雜、詳盡、類(lèi)型多樣的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此外,復(fù)雜數(shù)據(jù)中的測(cè)量證據(jù)提取是關(guān)鍵,由此需要清晰定義證據(jù)規(guī)則,合理利用自動(dòng)化證據(jù)抽取方法,從復(fù)雜數(shù)據(jù)中獲取推論學(xué)生核心素養(yǎng)的證據(jù)。
[Abstract]:From the perspective of educational measurement, core literacy is a kind of highly abstract and complex high-level competence, which transcends the category of knowledge and general competence. The application of traditional educational measurement paradigm is facing great challenge. The core literacy measurement needs systematic innovation of educational measurement theory, method and technology. Based on the theory of "evidence center design" and the core idea of "evidence-based reasoning", we should design and develop the test. In practice, we should make full use of information technology tools. Provide dynamic, interactive test environment, construct complex task situation, obtain complex, detailed and diverse test data. In addition, the key is to extract measurement evidence from complex data. Therefore, it is necessary to clearly define the rules of evidence, reasonably use automated evidence extraction methods, and obtain evidence from complex data to infer students' core literacy.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部(中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心);北京師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“密集型追蹤數(shù)據(jù)中時(shí)變效應(yīng)的分析及其在心理學(xué)研究中的應(yīng)用”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):31571152)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 當(dāng)前,國(guó)內(nèi)教育研究聚焦于辨析什么是核心素養(yǎng)、甄別學(xué)生需要具備哪些核心素養(yǎng)以及在課程與教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)等問(wèn)題,關(guān)于核心素養(yǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)的討論不夠,特別是測(cè)量問(wèn)題,是國(guó)內(nèi)外教育測(cè)量領(lǐng)域面臨的難題。近年來(lái),國(guó)際教育測(cè)量界選取了一些重要的核心素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)研究,如PI

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2 侯光文;;教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理[J];山東教育科研;1991年01期

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4 ;教育測(cè)量[J];中國(guó)電大教育;1992年09期

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7 ;《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》征稿啟事[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2008年01期

8 ;《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》征稿啟事[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2008年02期

9 ;《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》征稿啟事[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2008年04期

10 ;國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)研究教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的期刊 《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》征稿啟事[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2008年03期

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1 《中國(guó)幼兒教育周刊》編輯部;思想的碰撞 學(xué)習(xí)的革命[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

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本文編號(hào)：1449190