本文關鍵詞：陳鶴琴“活教育”理論對我國幼教改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

陳鶴琴的“活教育”理論以其豐富的內涵和鮮活的教育理念仍然是幼兒園深化教改必須堅持和樹立的教育理念;更是當今我國幼教實踐深化教改,樹立和更新教育理念的源頭。

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20年第 l期 08 O (總第 16 ) 6期

學置教膏研究 S u isi P ec o l u a o t d e n r s h o Ed c t n i

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陳鶴琴“活教育"理論對我國幼教改革的啟示 唐燕

(海南省瓊臺師范高等�？茖W校學前教育系，�？� 5 10 ) 7 10

[摘要]陳鶴琴的“ 活教育”理論以其豐富的內涵和鮮活的教育理念仍然是幼兒園深化教改必須堅持和樹立的教育理念；更是當今我國幼教實踐深化教改，立和更新教育理念的源頭。樹 [關鍵詞]活教育理論； 幼兒教育改革；育理念教 “教育”論的豐富內涵和意義活理法”游戲式和小團體式教學。圈的課程論強調了、他 目標性、活性、生自然性、會性、境性、合性、社環(huán)綜

一

、

什么是“活教育”教育家陳鶴琴為了將當時的靈活性的理念，出了活教育的本質，現(xiàn)了活課？突體死教育變?yōu)榍斑M的、主動的、生氣的活教育。l有[ 1提程觀、活教育觀、活學習觀的理念，具有超前性和科出了要使教師“活書，教書，書活”使兒童學性。教活教， “活書，讀活讀書，書活”讀的教育主張，把這一教并 育主張定義為“活教育” 2鶴琴“。{ 1陳活教育”論的理 論)“和兩大原則”教學原則、育原則 )。 (訓中

“教育”活的方法論——強調實踐教育�！盎罱逃狈ㄕ摰幕驹瓌t是：做中教 .中學，中求方“做做 為中心，1張打破班級、[ 6主時間、間、空教材的界限，

內涵主要體現(xiàn)在“大綱領”目的論、程論、法進步”活教育”三 (課方�！胺椒ㄕ撝匾曋苯咏�(jīng)驗，強調以“”做 “活教育”目的論——強調做人教育。陳鶴琴的在“活教育”目的論中明確而全面地提出了教育目 不提倡班級授課制，重視室外活動。提倡“同研究共學習”。陳鶴琴把教學過程分為四個步驟：實驗觀

的，即要教人“做人，中國人，現(xiàn)代中國人”做做。他強察——閱讀參考——發(fā)表創(chuàng)作——批評研討，明確

調了“人”做的基本條件：一，有強健的身體：第要第教師的責任是引發(fā)、給、供指導、欣賞�；罱逃�

方 二，要有建設的能力；三，有創(chuàng)造的能力；四。第要第 要有合作的態(tài)度；第五，要有服務的精神。在此基礎

法論的宗旨是反對封閉教育。調實踐教育，現(xiàn)強體 了主動學習、發(fā)現(xiàn)學習、自主學習、究學習、同探共

上他又進一步豐富了“目的論”的內涵，出“提做人、學習的過程， 具有創(chuàng)新性。

做中國人、做現(xiàn)代中國人、做世界人”這一目的論。翻

“活教育”的教學原則——強調活的教學法。陳

全面而深刻地概括了做人的內涵——做一個具有現(xiàn)鶴琴根據(jù)“心理學具體化、教學法大眾化”的指導思代綜合素質的新人，，體現(xiàn)了陳鶴琴的愛國主義精神想提出了活教育的 l教學原則：。兒童自 7條 1凡 和放眼世界的情懷， .高度的哲理性和時代性。 f有 4 j￣ 己能夠做的。當讓他自己做； .是兒童自己能應 2凡“活教育”的課程論——強調活教育的本質。陳夠想的，應當讓他自己想；. 3你要兒童怎樣做，就

鶴琴批評舊教育是“教育”針對課程、死，教材的盲應當教兒童怎樣學；.勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的 4鼓 目和呆板，學方法欠適宜和靈活 .出了“教世界； .教提活 5積極的鼓勵，勝于消極的制裁； .自然 6大

育”的課程論，主要觀點表現(xiàn)在：.程應為目其 1課

大社會是我們的活教材；. 7比較教學法； .比賽 8用

標服務；.程內容的選擇應注重兒童的生活環(huán)的方法來增進教學的效率；.極的暗示，于消 2課 9積勝境，以大自然大社會為中心：.程結構以“指極的命令；0替代教學法； 1蛀意環(huán)境，利用環(huán) 3課五 1. 1 活動”為基本成分；.程實施應采用“個教學境；2分組學習， 4課整 1.共同研究；3教學游戲化；4教 1. 1.

收稿日期：0 8 7 2 20——8

}通訊作者：唐燕，—m i t 36 2 . m E a: 16@16 o ly c

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