本文關(guān)鍵詞：基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的普及,微學(xué)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充形式,適應(yīng)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代的新媒介生態(tài)環(huán)境,滿足了學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)體驗和終身學(xué)習(xí)的需求,促進(jìn)了教育的變革和創(chuàng)新,從而成為教育研究領(lǐng)域新的熱點和趨勢,受到廣泛的關(guān)注和青睞。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),關(guān)于微學(xué)習(xí)的研究尚處于初期階段,主要集中于微學(xué)習(xí)理論的探索和微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計,缺乏微觀的實證性研究,對微學(xué)習(xí)活動設(shè)計方面的研究尚屬空白。因此,在綜合分析了當(dāng)前微學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,本文提出了基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究,期望為以后微學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開展提供指導(dǎo)與借鑒。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和準(zhǔn)實驗研究法等研究方法,以非正式學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和活動理論為基礎(chǔ),在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式,并對各模塊要素和活動流程作了具體的分析和闡述。在此次研究過程中,所做的研究工作主要包括以下幾個方面:(1)搜集、整理和歸納分析國內(nèi)外關(guān)于微學(xué)習(xí)研究的相關(guān)理論闡述和研究現(xiàn)狀,總結(jié)微學(xué)習(xí)研究的成果,深入剖析微學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,論證微學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢,闡述微學(xué)習(xí)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和原則。(2)在詳細(xì)剖析微學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)活動概念的基礎(chǔ)上,對微學(xué)習(xí)活動概念作進(jìn)一步界定,并對基于微信平臺設(shè)計實施微學(xué)習(xí)活動作可行性分析,歸納微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的主要理論基礎(chǔ)。(3)在對相關(guān)學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合微信平臺的優(yōu)勢和微學(xué)習(xí)的特點,構(gòu)建基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式,包括前端分析模塊、微學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備模塊和微學(xué)習(xí)活動主體內(nèi)容與實施流程模塊,并對各模塊要素做具體分析。(4)將微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的實施流程細(xì)分為任務(wù)設(shè)計、資源設(shè)計、組織形式設(shè)計、過程設(shè)計、規(guī)則設(shè)計、策略設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、活動成果設(shè)計、活動評價設(shè)計和活動總結(jié)反思等十個環(huán)節(jié),并對各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容做了詳細(xì)的分析和闡釋。(5)在本研究中,組織開展了基于微信平臺的微學(xué)習(xí)實踐活動,通過問卷調(diào)查和對話訪談獲知學(xué)習(xí)者的反饋信息和情感態(tài)度,并對反饋結(jié)果做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,驗證微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的合理性和有效性。通過此次研究,總結(jié)得出以下結(jié)論:(1)基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動豐富了學(xué)習(xí)者獲取知識信息的途徑,滿足了學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)體驗,增強(qiáng)了師生間的交流互動,提升了學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(2)基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計彰顯了學(xué)習(xí)者的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自我管理意識和協(xié)作意識,有利于學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮。同時,強(qiáng)調(diào)在微學(xué)習(xí)活動中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,對促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決疑難問題和提升學(xué)習(xí)動機(jī)方面具有顯著性影響。(3)在微學(xué)習(xí)活動設(shè)計中,通過創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境,提供及時的學(xué)習(xí)支持服務(wù),完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā),健全微學(xué)習(xí)活動評價體系和組織規(guī)則,細(xì)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計流程,對提升學(xué)習(xí)者參與熱情,增強(qiáng)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化,改善微學(xué)習(xí)活動效果具有顯著的促進(jìn)作用。本論文的研究成果可以為后續(xù)微學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開展提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：微信平臺 微學(xué)習(xí) 微學(xué)習(xí)活動設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-21
• 1.1 研究背景與意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 微學(xué)習(xí)的國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 微學(xué)習(xí)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀總結(jié)17-18
• 1.3 研究目標(biāo)、思路、內(nèi)容和方法18-21
• 1.3.1 研究目標(biāo)18
• 1.3.2 研究思路18
• 1.3.3 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.4 研究方法19-21
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論闡釋21-37
• 2.1 微信平臺概述21-24
• 2.1.1 微信的功能與特點21-22
• 2.1.2 微信公眾平臺的功能與優(yōu)勢22-24
• 2.2 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點24-26
• 2.2.1 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵24-25
• 2.2.2 微學(xué)習(xí)的特點25-26
• 2.3 微學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵與特點26-28
• 2.3.1 微學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵26-27
• 2.3.2 微學(xué)習(xí)活動的特點27-28
• 2.4 基于微信平臺開展微學(xué)習(xí)活動的可行性分析28-29
• 2.5 基于微信平臺開展微學(xué)習(xí)活動的理論依據(jù)29-37
• 2.5.1 非正式學(xué)習(xí)理論29-31
• 2.5.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論31-33
• 2.5.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論33-34
• 2.5.4 活動理論34-37
• 第三章 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析37-71
• 3.1 典型學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析37-44
• 3.1.1 基于MOODLE平臺的學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析37-39
• 3.1.2 基于班級QQ群的學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析39-41
• 3.1.3 基于微博平臺的學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素分析41-43
• 3.1.4 對基于微信平臺開展微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的啟示43-44
• 3.2 微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想與設(shè)計原則44-48
• 3.2.1 微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想44-45
• 3.2.2 微學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則45-48
• 3.3 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素與流程48-64
• 3.3.1 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計流程48-50
• 3.3.2 前端分析模塊50-55
• 3.3.3 微學(xué)習(xí)活動設(shè)計的內(nèi)容體系55-64
• 3.4 微信平臺的功能設(shè)計64-71
• 3.4.1 微信應(yīng)用于微學(xué)習(xí)活動的功能優(yōu)勢65
• 3.4.2 微信軟件的應(yīng)用65-66
• 3.4.3 組建微信學(xué)習(xí)圈66-68
• 3.4.4 搭建微信公眾平臺68-71
• 第四章 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動實施與效果分析71-95
• 4.1 基于微信平臺開展微學(xué)習(xí)實踐活動的前端準(zhǔn)備71-77
• 4.1.1 基于微信平臺開展微學(xué)習(xí)實踐活動的目的71
• 4.1.2 實踐對象的選取和學(xué)習(xí)者分析71-72
• 4.1.3 微學(xué)習(xí)活動平臺的搭建72-74
• 4.1.4 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動前端數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析74-77
• 4.2 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動案例實施77-86
• 4.2.1 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動實踐案例一77-81
• 4.2.2 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動實踐案例二81-86
• 4.3 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動實施效果分析86-93
• 4.3.1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析86-91
• 4.3.2 訪談問題及結(jié)果分析91-93
• 4.4 基于微信平臺的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)93-95
• 第五章 總結(jié)與展望95-97
• 5.1 研究總結(jié)95-96
• 5.1.1 主要的研究工作和成果展示95-96
• 5.2 研究不足與展望96-97
• 5.2.1 研究的不足96
• 5.2.2 研究的展望96-97
• 注釋97-98
• 參考文獻(xiàn)98-101
• 附錄101-106
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文106-107
• 致謝107

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本文編號：1072486