本文關(guān)鍵詞：基于教學(xué)模式下高職院校中實訓(xùn)中心平面布局研究

  更多相關(guān)文章： 高職院校 實訓(xùn)中心 布局 教學(xué)模式 模塊化

【摘要】：近十幾年來,我國對高職教育的政策和經(jīng)濟支持不斷加大,我國高職教育的發(fā)展和高職院校的建設(shè)可謂蒸蒸日上。這為我國企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能新型人才,在很大程度上促進了經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。近年來國家為整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力,投入了大量專項資金。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,在全國獨立設(shè)置公辦高等職業(yè)學(xué)校。同時,高職院校中的實訓(xùn)中心是學(xué)生進行實操訓(xùn)練的場所,具備教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)等功能為一體,在一定條件下,能對學(xué)校、企業(yè)和社會產(chǎn)生一定經(jīng)濟效益。作為校園內(nèi)的核心校舍,其設(shè)計與建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到一所職業(yè)院校的教學(xué)實力。高職教育的快速發(fā)展對高職院校特別是實訓(xùn)中心的設(shè)計和建設(shè)提出了更高的要求。本文針對實訓(xùn)中心的空間布局,綜合職業(yè)教育教學(xué)模式和建筑空間設(shè)計方法,分析、探討部分設(shè)計實例,從布局模式和模塊化的新型概念,總結(jié)其設(shè)計要點和影響因素,進一步整合實訓(xùn)中心合理的空間布局。重點從不同方面闡述了高職院校實訓(xùn)中心設(shè)計的三種布局模式(課程內(nèi)容導(dǎo)向模式、物質(zhì)環(huán)境模擬模式和項目生產(chǎn)導(dǎo)向模式),每個布局模式從教學(xué)模式、實訓(xùn)性質(zhì)、設(shè)計條件(包括平面布局、流線設(shè)置、家具布置、工位尺寸、教學(xué)區(qū)布置五個要素)三個方面來闡述。最后總結(jié)出了基于三種布局模式下實訓(xùn)中心的設(shè)計策略:首先開發(fā)專業(yè)課程培養(yǎng)體系,然后確定不同專業(yè)的教學(xué)模式和實訓(xùn)性質(zhì),接著根據(jù)一定條件劃分專業(yè)實訓(xùn)模塊,最后明確不同實訓(xùn)模塊對應(yīng)的實訓(xùn)空間的特點和設(shè)計條件。希望以此作為該類型建筑設(shè)計的參考方法之一。本文主要分為六個章節(jié)來展開敘述。第一章是緒論內(nèi)容,主要介紹課題的研究背景、意義和創(chuàng)新,并對國內(nèi)外有關(guān)實訓(xùn)中心的發(fā)展現(xiàn)狀進行描述,有利于更深程度的了解課題對象的實質(zhì)及其發(fā)展,進而整理出研究的結(jié)構(gòu)框架。第二章是有關(guān)高職院校實訓(xùn)中心和相關(guān)理論內(nèi)容的研究,重點厘清了實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心的概念和相互關(guān)系,總結(jié)了布局模式和模塊(化)等實訓(xùn)中心布局模式研究的基礎(chǔ),明確了實訓(xùn)中心在高職院校中的重要性,以及有關(guān)其設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容。第三章是有關(guān)高職院校的實訓(xùn)中心布局模式的探討。從職業(yè)教育入手總結(jié)實訓(xùn)中心的三種布局模式,對每種布局模式的研究均從其相應(yīng)的教學(xué)模式、實訓(xùn)性質(zhì)和設(shè)計條件三個方面來闡述實訓(xùn)中心布局模式的設(shè)計要點;同時針對在實訓(xùn)中心的設(shè)計中面臨的幾個問題進行探究。第四章是對基于三種布局模式下實訓(xùn)中心設(shè)計策略的研究。此章節(jié)通過對課程培養(yǎng)體系開發(fā),確定專業(yè)教學(xué)模式,確定專業(yè)實訓(xùn)性質(zhì),劃分專業(yè)模塊和確定相關(guān)實訓(xùn)空間的特點及設(shè)計條件五個方面作了重點闡述,總結(jié)出了實訓(xùn)中心的設(shè)計策略。第五章通過實例——東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)中心的設(shè)計與建設(shè)來闡述實訓(xùn)中心三種布局模式的應(yīng)用。第六章總結(jié)出本文有關(guān)實訓(xùn)中心解讀的不周之處,同時發(fā)現(xiàn)新的問題作為后續(xù)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 實訓(xùn)中心 布局 教學(xué)模式 模塊化
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TU244.3;TU984.14
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-27
• 1.1 課題研究的背景、意義和創(chuàng)新點13-15
• 1.1.1 課題研究的背景13-14
• 1.1.2 課題研究的意義14
• 1.1.3 課題研究的創(chuàng)新點14-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-23
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-20
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀20-23
• 1.3 研究的主要內(nèi)容及方法23-26
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容23-24
• 1.3.2 研究的方法24-26
• 1.4 研究框架26-27
• 第二章 高職院校中實訓(xùn)中心設(shè)計的相關(guān)理論研究27-36
• 2.1 高職院校發(fā)展概述27-28
• 2.2 相關(guān)概念界定28-30
• 2.2.1 實訓(xùn)室28-29
• 2.2.2 實訓(xùn)中心29-30
• 2.3 實訓(xùn)中心發(fā)展概述30-33
• 2.3.1 實訓(xùn)中心的發(fā)展30-31
• 2.3.2 實訓(xùn)中心的分類31-33
• 2.4 實訓(xùn)中心設(shè)計相關(guān)理論研究33-34
• 2.4.1 布局模式的研究33
• 2.4.2 模塊（化）的研究33-34
• 2.5 本章小結(jié)34-36
• 第三章 實訓(xùn)中心平面布局設(shè)計研究36-94
• 3.1 實訓(xùn)中心課程教學(xué)模式特征36-38
• 3.2 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式38-50
• 3.2.1 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的教學(xué)特點38-39
• 3.2.2 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的教學(xué)性實訓(xùn)39-42
• 3.2.3 課程內(nèi)容導(dǎo)向模式的實訓(xùn)中心設(shè)計條件42-50
• 3.2.4 本節(jié)小結(jié)50
• 3.3 物質(zhì)環(huán)境模擬模式50-67
• 3.3.1 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的教學(xué)特點50-51
• 3.3.2 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的教學(xué)生產(chǎn)一體化實訓(xùn)51-55
• 3.3.3 物質(zhì)環(huán)境模擬模式的實訓(xùn)中心設(shè)計條件55-67
• 3.3.4 本節(jié)小結(jié)67
• 3.4 項目生產(chǎn)導(dǎo)向模式67-82
• 3.4.1 項目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的教學(xué)特點67-69
• 3.4.2 項目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的生產(chǎn)性實訓(xùn)69-72
• 3.4.3 項目生產(chǎn)導(dǎo)向模式的實訓(xùn)中心設(shè)計條件72-81
• 3.4.4 本節(jié)小結(jié)81-82
• 3.5 實訓(xùn)中心建筑設(shè)計若干問題探討82-93
• 3.5.1 實訓(xùn)中心三種布局模式的比較82-83
• 3.5.2 實訓(xùn)中心平面設(shè)計的靈活可變性83-85
• 3.5.3 實訓(xùn)中心對總平面設(shè)計的影響85-87
• 3.5.4 實訓(xùn)中心對高安全度和高環(huán)保的要求87-92
• 3.5.5 實訓(xùn)中心建筑設(shè)計對不同規(guī)范的要求92-93
• 3.6 本章小結(jié)93-94
• 第四章 基于三種布局模式下實訓(xùn)中心的設(shè)計策略94-108
• 4.1 專業(yè)課程培養(yǎng)體系的開發(fā)94-96
• 4.2 確定專業(yè)教學(xué)模式96-98
• 4.2.1 不同的教學(xué)方法對應(yīng)不同的布局模式96
• 4.2.2 不同專業(yè)類型對應(yīng)不同的布局模式96-98
• 4.3 確定專業(yè)實訓(xùn)性質(zhì)98-99
• 4.4 劃分專業(yè)實訓(xùn)模塊99-102
• 4.4.1 專業(yè)實訓(xùn)模塊劃分層級99
• 4.4.2 課程培養(yǎng)體系的劃分99-100
• 4.4.3 生產(chǎn)技術(shù)流線的劃分100-102
• 4.5 明確專業(yè)實訓(xùn)模塊對應(yīng)的實訓(xùn)空間的特點及設(shè)計條件102-106
• 4.6 本章小結(jié)106-108
• 第五章 實例—東莞職院中實訓(xùn)中心的設(shè)計與建設(shè)108-119
• 1 項目概況108
• 2 校區(qū)位置及周邊環(huán)境108
• 3 實訓(xùn)中心的設(shè)計和建設(shè)108-119
• 第六章 結(jié)語119-123
• 6.1 本文研究結(jié)論119-121
• 6.2 本文研究展望121
• 6.3 后續(xù)研究方向121-123
• 參考文獻123-127
• 致謝127-128
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果128-129
• 附件129

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本文編號：1003806