科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為各國推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵動力,培養(yǎng)科技人才,提升創(chuàng)新能力成為各國教育的中心內(nèi)容。隨著我國高考制度改革不斷深入,以開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐為目的的STEAM教育將成為我國中小學(xué)教育的重要組成部分。STEAM教育強(qiáng)調(diào)師生通過項(xiàng)目化的教學(xué)活動進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí),對教學(xué)空間提出專業(yè)化、靈活化和多樣化等要求。本研究與中學(xué)教育改革和STEAM教育發(fā)展同步或超前,打破傳統(tǒng)“固定普通教室+專業(yè)教室”的學(xué)�？臻g模式,探討適應(yīng)STEAM教育的教學(xué)空間模式,促進(jìn)STEAM教育發(fā)展,具有很好的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,涉及到我國上萬所中學(xué)的新建、改建工作,具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)價值和社會意義。研究首先梳理國內(nèi)外STEAM教育的內(nèi)涵和發(fā)展歷史,判定其發(fā)展趨勢。在研究國內(nèi)外開展STEAM教育的課程類型及師生的行為模式對空間的需求的基礎(chǔ)上,對國內(nèi)開展STEAM教育的三種代表性學(xué)校的功能構(gòu)成及總體布局進(jìn)行總結(jié),提出STEAM教學(xué)空間與其他教學(xué)空間的功能組合方式、影響STEAM教學(xué)空間總體布局因素及設(shè)計(jì)原則。進(jìn)而研究我國開展最多的主流STEAM教學(xué)空間,通過對教學(xué)模式、空間使用現(xiàn)狀的調(diào)研,總結(jié)出各類型STEAM教學(xué)空間的...

【文章頁數(shù)】：170 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 論文研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的與意義
    1.2 研究的內(nèi)容及相關(guān)概念的界定
        1.2.1 相關(guān)概念的界定
        1.2.2 研究的內(nèi)容
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)外STEAM教育理論研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)外STEAM教學(xué)空間研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究綜述小結(jié)
    1.4 研究方法
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 調(diào)研工作簡介
        1.4.3 技術(shù)路線
2 STEAM教育發(fā)展歷史
    2.1 教育發(fā)達(dá)國家的STEAM教育發(fā)展
        2.1.1 各國STEAM教育發(fā)展概況
        2.1.2 各國STEAM教育理念對比
    2.2 教育發(fā)達(dá)國家STEAM教育的發(fā)展——以美國為例
        2.2.1 美國STEAM教育的形成和發(fā)展
        2.2.2 美國STEAM教育的基本框架與課程
        2.2.3 美國適應(yīng)STEAM教育的學(xué)校發(fā)展
    2.3 我國STEAM教育的發(fā)展
        2.3.1 相關(guān)教育概念比較
        2.3.2 STEAM教育的相關(guān)政策及實(shí)踐情況
        2.3.3 STEAM教育課程組織形式與課時安排
        2.3.4 STEAM教育的課程內(nèi)容
        2.3.5 STEAM教學(xué)空間的缺乏成為阻礙學(xué)校開展STEAM教育的因素
        2.3.6 中美STEAM教育對比
    2.4 小結(jié)
3 基于STEAM教育理念的教學(xué)空間布局研究
    3.1 調(diào)研目的及調(diào)研對象
        3.1.1 調(diào)研目的
        3.1.2 調(diào)研對象
    3.2 STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局模式
        3.2.1 STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局現(xiàn)狀
        3.2.2 獨(dú)立式STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局分析
        3.2.3 連接式STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局分析
        3.2.4 合并式STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局分析
        3.2.5 三種STEAM教學(xué)區(qū)的布局模式比較
        3.2.6 STEAM教育理念下學(xué)校教學(xué)區(qū)總體功能構(gòu)成
    3.3 國外學(xué)校STEAM教學(xué)區(qū)的區(qū)位布局分析及模式
        3.3.1 實(shí)例分析
        3.3.2 實(shí)例理論分析
    3.4 STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
        3.4.1 STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局影響因素
        3.4.2 設(shè)計(jì)原則
        3.4.3 STEAM教學(xué)區(qū)在校園中的布局策略
    3.5 小結(jié)
4 專用型STEAM教學(xué)空間模式研究
    4.1 專用型STEAM教學(xué)空間調(diào)研現(xiàn)狀研究
    4.2 STEAM機(jī)器人教學(xué)空間模式研究
        4.2.1 機(jī)器人教育的定義
        4.2.2 機(jī)器人課程教學(xué)過程
        4.2.3 空間調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.2.4 機(jī)器人教室空間模式及設(shè)計(jì)
    4.3 木工制作教學(xué)空間模式研究
        4.3.1 木工制作課程的定義
        4.3.2 木工制作課程教學(xué)模式
        4.3.3 空間調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.3.4 木工制作教室空間模式及設(shè)計(jì)
    4.4 手工模型制作教學(xué)空間模式研究
        4.4.1 手工模型制作課程的定義
        4.4.2 手工模型課程教學(xué)模式
        4.4.3 空間調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.4.4 手工模型教室空間模式設(shè)計(jì)
    4.5 航模與車模教學(xué)空間模式研究
        4.5.1 航模與車模課程的定義與區(qū)分
        4.5.2 航模車與模課程教學(xué)模式
        4.5.3 空間調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.5.4 航模車模教室空間模式及設(shè)計(jì)
    4.6 3D打印設(shè)計(jì)教學(xué)空間模式研究
        4.6.1 3D打印設(shè)計(jì)課程的定義
        4.6.2 3D打印課程教學(xué)模式
        4.6.3 3D打印教室調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.6.4 3D打印教室空間模式及設(shè)計(jì)(表4.18)
    4.7 VR教學(xué)空間模式研究
        4.7.1 VR課程的定義
        4.7.2 VR課程教學(xué)模式
        4.7.3 空間調(diào)研現(xiàn)狀分析
        4.7.4 VR教室空間模式及設(shè)計(jì)
    4.8 專用型STEAM教學(xué)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
        4.8.1 專用型STEAM教學(xué)空間類型及功能構(gòu)成
        4.8.2 專用型STEAM教學(xué)空間基本設(shè)計(jì)原則
        4.8.3 專用型STEAM教學(xué)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)
    4.9 小結(jié)
5 公用型STEAM教學(xué)空間模式研究
    5.1 公用STEAM課程研究
        5.1.1 公用STEAM課程類型
        5.1.2 公用STEAM課程教學(xué)觀摩——以紙電路課程和手工販賣機(jī)制作課程為例
        5.1.3 公用型STEAM教學(xué)空間實(shí)際案例調(diào)研
        5.1.4 實(shí)例分析——組合型與通用型STEAM教學(xué)空間
    5.2 國外優(yōu)秀實(shí)例分析
        5.2.1 國外實(shí)例介紹
        5.2.2 國外實(shí)例分析——公共型STEAM教學(xué)空間
    5.3 公用型STEAM教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
        5.3.1 公用型STEAM教學(xué)空間類型
        5.3.2 公用型STEAM教學(xué)空間基本設(shè)計(jì)原則
        5.3.3 公用型STEAM教學(xué)空間設(shè)計(jì)手法
    5.4 小節(jié)
6 基于STEAM教育理念的教學(xué)空間組合模式研究
    6.1 STEAM教學(xué)空間組合模式調(diào)研現(xiàn)狀
        6.1.1 STEAM教學(xué)空間組合布局的主要構(gòu)成元素
        6.1.2 STEAM教學(xué)空間組合模式調(diào)研現(xiàn)狀
        6.1.3 STEAM教學(xué)空間組合模式現(xiàn)狀分析
    6.2 教育發(fā)達(dá)國家及地區(qū)學(xué)校的STEAM教學(xué)區(qū)組合模式研究
        6.2.1 案例調(diào)研現(xiàn)狀
        6.2.2 國外實(shí)例組織模式分析
    6.3 基于空間句法的STEAM教學(xué)空間組合模式分析
        6.3.1 STEAM教學(xué)空間組合模式的空間評測
        6.3.2 STEAM教學(xué)空間組合模式的發(fā)展趨勢
    6.4 實(shí)際改造案例分析
        6.4.1 既有普通教室改造更新——專用型STEAM教學(xué)空間改造
        6.4.2 既有普通教學(xué)區(qū)改造更新——專用型+公用型教學(xué)空間改造
    6.5 小節(jié)
7 結(jié)論
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
圖表目錄
致謝



本文編號：3875645