【摘要】：正"如哲人般思考,如匠人般勞作",這可能是近年來在美院舉辦的各類活動中出現(xiàn)頻率最高的一個學術口號,針對美術教育,尤其是帶有技藝特色的設計教學而言,我認為這個口號里所描述的狀態(tài)是非常合適的,它不只是面對思辨的一個態(tài)度,更是對于日常勞作的一種自覺,思辨和勞作直接對應于人的大腦和雙手,只有這兩方面的結(jié)合才是設計教學所追求的最終目標。然而,在我國古代深受"重士輕工"思想的影響,"工"是
【圖文】：

SearchofaBalance,ProcessArchitecture,1992（no.700）：pp.12-14.其三，工法研究是和工匠一起工作的一種研究方式，彼此之間形成了互為指導的關系，能夠?qū)Σ牧虾妥龇ㄟM行真正的現(xiàn)場式深入交流。這意味著這個建筑不僅出自某個建筑師的大腦，而且出自很多雙手的觸摸和勞作。意大利建筑師倫佐·皮亞諾[RenzoPiano]曾這樣描述建筑師和工匠之間的關系：“……建筑師必須同時也是一名工匠。當然，這名工匠的工具是多種多樣的，在今天的形式下也應該包括電腦、試驗性模型、數(shù)學分析等，但是真正關鍵的問題還是工藝，也圖12015級學生完成的《砌筑基捶課程作業(yè)就是一種得心應手的能力。從構(gòu)思到圖紙，從圖紙到試驗，從試驗到建造，再從建造返回構(gòu)思本身，這是一個循環(huán)往復的過程�！�7由此，關于工法的研究產(chǎn)生于真實的建造過程。在運用任何一種材料進行建造之前，必須尊重材料的屬性和技藝的特點。只有這樣，我們的建筑才可能獲得普適的約束性，而正是這種約束性維系著整個世界的可持續(xù)性。今天的絕大多數(shù)建筑，與其說是“建造”的產(chǎn)物倒不如說是“堆砌”的產(chǎn)物。某些偉大的建筑作品露出虛弱的神態(tài)，那是因為它們并非真實地“建造”，而是“堆砌”起來的，“堆砌”是沒有技藝和法度可言，這一缺陷使它們看起來更像一幅幅精美的透視圖。如果在我們當代這個以短暫性為特征的無根文化中，建筑能夠以其物質(zhì)性以及相對的恒久性作為一種抵抗力量，在紛繁瞬變的圖像時代成為人們實在的、可以依托的處所，那么，或許達到這一點更多的還不是因為建筑在物質(zhì)層面的耐久性，而是一種“哲匠”合一的、具體而微的建造工法，是它們，方才使得那些因為古已有之而存之久遠的形式，變成某種觀念性的東西。中國美術學院建筑系大一的實驗課程《砌筑基捶就是

需要學生們在親手建造過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時調(diào)整工法來解決問題的，是一個動態(tài)的試錯和帶有批判性思考的認知過程。其次，對于材料的限定，只采用紅磚是出于兩點考慮：一、是這個材料長期以來在砌筑領域具有普遍意義上的代表性，具有易于操作的特點；二、是從工法的角度而言，對于剛接觸建筑學的大一年級學生來說，可以避免過多形式語言的干擾，而聚焦于那些具體而微的建造細節(jié)中去；三、即使是磚這么一種普通的材料，只要通過對砌法本身的思考和創(chuàng)新也能夠獲得建構(gòu)學意義上的詩意表達和美學上的價值體現(xiàn)（圖9）。另外，作為一門強調(diào)動手的建造課程，我們對于砌法的討論必然是和親手參與的體驗過程密切相關，只有用手去感受才能體會到磚塊的體積和分量（圖10），這其實是非常身體性的，圖9磚作為一種普通材料所具有的建造表達潛力，2015級學生課程作業(yè)圖10用手思考，攝于2013級學生的課程建造現(xiàn)場圖8墻體的不同砌法類型圖7球面上起拱的模板制作2016級學生課程作業(yè)就如同我跟學生們常說的，你若不親手去觸摸就永遠不會知道每一塊磚的表面是如此的不平整，這種不平整遠遠超出你們對于磚塊的習常想象，使得你想要砌一堵平整的墻面都不是一件特別容易的事兒，你只有用手去勞作過、體驗過才會真正了解這個材料。工法這個概念在實驗教學中被提出來還有其本身的內(nèi)在含義，如果我們把這個詞拆分成“工”和“法”兩個字，那么“工”顯然可以指代為“技藝、技術、工藝…”之類，而“法”則有更為豐富的含義，應該被理解為“法度、手段”之類的一種方法體系，由此可見，工法不是僅指單獨的技藝，它遠遠超越單獨的技藝，而成為一種有著內(nèi)在邏輯性的技藝體系。在《砌筑基捶的實驗課程里，我們反復提到的工法是指以磚塊作為編

、是從工法的角度而言，對于剛接觸建筑學的大一年級學生來說，可以避免過多形式語言的干擾，而聚焦于那些具體而微的建造細節(jié)中去；三、即使是磚這么一種普通的材料，只要通過對砌法本身的思考和創(chuàng)新也能夠獲得建構(gòu)學意義上的詩意表達和美學上的價值體現(xiàn)（圖9）。另外，作為一門強調(diào)動手的建造課程，我們對于砌法的討論必然是和親手參與的體驗過程密切相關，只有用手去感受才能體會到磚塊的體積和分量（圖10），這其實是非常身體性的，圖9磚作為一種普通材料所具有的建造表達潛力，2015級學生課程作業(yè)圖10用手思考，攝于2013級學生的課程建造現(xiàn)場圖8墻體的不同砌法類型圖7球面上起拱的模板制作2016級學生課程作業(yè)就如同我跟學生們常說的，你若不親手去觸摸就永遠不會知道每一塊磚的表面是如此的不平整，這種不平整遠遠超出你們對于磚塊的習常想象，使得你想要砌一堵平整的墻面都不是一件特別容易的事兒，你只有用手去勞作過、體驗過才會真正了解這個材料。工法這個概念在實驗教學中被提出來還有其本身的內(nèi)在含義，如果我們把這個詞拆分成“工”和“法”兩個字，那么“工”顯然可以指代為“技藝、技術、工藝…”之類，而“法”則有更為豐富的含義，應該被理解為“法度、手段”之類的一種方法體系，由此可見，工法不是僅指單獨的技藝，它遠遠超越單獨的技藝，而成為一種有著內(nèi)在邏輯性的技藝體系。在《砌筑基捶的實驗課程里，我們反復提到的工法是指以磚塊作為編織單元進行空間搭建的一套技藝體系，這套體系不只關乎最終呈現(xiàn)的砌筑效果，而更是關乎整個體系的建構(gòu)過程，這一過程從模型制作—場地放樣——漿料攪拌——磚塊切割——真實砌筑，其中還包括工具的

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2 柯梅麗;陳之泉;王離;;清華園里筑基礎,南粵大地建“標桿”——記廣東省建筑工程集團有限公司董事、副總經(jīng)理趙資欽教授級高工[J];廣東土木與建筑;2010年10期

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