本文關鍵詞：團體積極心理治療對在校護生抑郁及睡眠質量的作用

  更多相關文章： 護生 抑郁 團體干預 積極心理學 睡眠質量 自我效能 主觀幸福感

【摘要】：目的①了解護生在校期間的心理健康狀況及其影響因素；②翻譯、編制Seligman教授授權的《8周團體積極心理治療》并確定相關評估工具；③探討8周團體積極心理治療對在校護生抑郁、睡眠質量、自我效能、主觀幸福感等因素的影響；④應用評估問卷進行隨訪,確定干預的長期效果。 方法本研究為社區(qū)干預實驗�，F(xiàn)狀調查時對745名在校護生進行心理健康狀況的調查,了解當前護生存在的主要心理問題。翻譯、編制《8周團體積極心理治療》,確定評估工具后,選取中南大學護理學院、湖南師范大學護理系、湖南中醫(yī)藥大學護理學院78名在校護生為實驗對象,入組后將其隨機分配到干預組和對照組,其中干預組36名,對照組42名。在學期中期(2013學年4月-5月)對干預組實施8周的團體積極心理治療措施。對照組僅給予學校常規(guī)的心理指導。在干預前和干預后分別采用貝克抑郁量表、自我效能感量表、匹茲堡睡眠指數(shù)量表、幸福感指數(shù)量表對干預組和對照組進行測定,分析干預效果。在干預后的第三個月、第六個月進行隨訪,采用相同的問卷對兩組進行評估,進一步評價干預方法對在校護生抑郁情緒、睡眠質量、自我效能感、主觀幸福感的長期影響。 結果1.現(xiàn)狀調查結果:745名在校護生的焦慮標準分為25-98.8分,平均分為(44.13±7.66)分,焦慮的發(fā)生率為22.4%,其中輕度焦慮者144人(19.3%),中度焦慮者19人(2.6%),重度焦慮者4人(0.5%)。抑郁標準分為25-79分,平均分為(48.78±9.51)分,抑郁的發(fā)生率為53.6%,其中輕度抑郁者241人(32.3%),中度抑郁者132人(17.7%),重度抑郁者5人(0.6%)。線性回歸分析結果顯示,自我效能、總體幸福感、焦慮是在校護生的抑郁情緒主要影響因素。 2.干預后資料分析 (1)在校護生抑郁情緒的干預效果 經(jīng)重復測量方差分析結果表明,抑郁得分的干預主效應和時間主效應均具有統(tǒng)計學意義(P0.05),時間因素與干預因素之間存在交互作用(P0.05),進一步做交互輪廓圖顯示,隨時間變化,干預組抑郁得分下降幅度大于對照組。對兩組干預后不同時點抑郁得分進行組間比較,結果顯示,T2、T3、T4時間點兩組抑郁得分差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。對干預組不同時點的抑郁得分進行組內比較,結果顯示,兩兩比較差異均具有統(tǒng)計學意義(P0.05)。 (2)在校護生睡眠質量的干預效果 經(jīng)重復測量方差分析結果表明,睡眠質量得分的干預主效應和時間主效應具有統(tǒng)計學意義(P0.05),時間因素與干預因素之間存在交互作用(P0.05),進一步做交互輪廓圖顯示,隨時間的變化,干預組睡眠質量得分下降幅度均大于對照組。對兩組干預后不同時點睡眠質量得分進行組間比較,結果顯示,T2、T3、T4時間點兩組睡眠質量得分差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。對干預組不同時點睡眠質量得分進行組內比較,結果顯示,除T。與T4時間點外,其他不同時點兩兩比較差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。 (3)在校護生自我效能感的干預效果 經(jīng)重復測量方差分析結果表明,自我效能感得分的干預主效應和時間主效應具有統(tǒng)計學意義(P0.05),時間因素與干預因素之間均存在交互作用(P0.05),進一步做交互輪廓圖顯示,隨時間的變化,干預組自我效能感得分的上升幅度均大于對照組。對兩組不同時點的自我效能感得分進行組間比較,結果顯示,T2、T3、T4時間點兩組自我效能感得分差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。干預組不同時間點的自我效能感得分進行組內比較,結果顯示,除T1與T2,T3與T4時間點外,其他各時間點兩兩比較差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。 (4)在校護生幸福感指數(shù)的干預效果 經(jīng)重復測量方差分析結果表明,幸福感指數(shù)得分的干預主效應和時間主效應具有統(tǒng)計學意義(P0.05),其時間因素與干預因素之間存在交互作用(P0.05)。進一步做交互輪廓圖顯示,隨時間的變化,干預組幸福感指數(shù)得分上升幅度均大于對照組。對兩組干預后不同時點的幸福感指數(shù)得分進行組間比較,結果顯示,T2、T3、T4時間點兩組幸福感指數(shù)得分差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。干預組不同時間點的幸福感指數(shù)得分進行組內比較,結果顯示,T1與T2、T。、T4時間點護生幸福感指數(shù)得分差別均有統(tǒng)計學意義(P0.05),T3、T4時間點護生幸福感指數(shù)得分差別均有統(tǒng)計學意義(P0.05),其他兩兩比較幸福感指數(shù)得分差別無統(tǒng)計學意義(P0.05)。 結論1.在校護生存在較高的焦慮、抑郁發(fā)生率,主要以輕至中度焦慮、抑郁為主。 2.在校護生的抑郁情緒受自身焦慮水平、自我效能感狀況、主觀幸福感狀況的影響。 3.基于積極心理學理論的8周團體積極心理治療可在一定程度上改善在校護生的抑郁情緒和睡眠質量,提高護生的自我效能感和主觀幸福感水平,且干預具有一定的持續(xù)效果。 圖4幅,表18個,參考文獻106篇
【關鍵詞】：護生 抑郁 團體干預 積極心理學 睡眠質量 自我效能 主觀幸福感
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：R473.74
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-11
• 目錄11-14
• 1 前言14-21
• 1.1 研究背景14-19
• 1.1.1 在校護生抑郁情緒及睡眠質量的流行病學現(xiàn)狀14-15
• 1.1.2 在校護生抑郁及睡眠質量的影響因素及相關性研究15-17
• 1.1.3 抑郁及睡眠質量的干預現(xiàn)狀17-18
• 1.1.4 團體積極心理治療18-19
• 1.2 理論框架19-20
• 1.3 研究目的和意義20-21
• 2 研究對象與方法21-29
• 2.1 研究設計21
• 2.2 研究對象21-22
• 2.2.1 納入標準21
• 2.2.2 排除標準21
• 2.2.3 研究過程中的淘汰標準21
• 2.2.4 樣本含量的確定21-22
• 2.3 倫理原則22
• 2.4 研究工具(見附錄二)22-23
• 2.4.1 一般情況問卷22
• 2.4.2 焦慮自評量表22
• 2.4.3 抑郁自評量表22
• 2.4.4 總體幸福感量表22-23
• 2.4.5 貝克抑郁量表第二版23
• 2.4.6 匹茲堡睡眠質量指數(shù)23
• 2.4.7 一般自我效能感量表23
• 2.4.8 幸福感指數(shù)量表23
• 2.5 干預材料及方法23-27
• 2.5.1 干預材料(見附錄三)23-26
• 2.5.2 干預實施方法26-27
• 2.6 研究過程27
• 2.6.1 查閱相關文獻,確定課題研究方向27
• 2.6.2 現(xiàn)狀調查27
• 2.6.3 預實驗27
• 2.6.4 研究對象的篩選27
• 2.6.5 資料收集的時間安排27
• 2.7 質量控制27-28
• 2.7.1 研究設計階段27
• 2.7.2 預實驗27
• 2.7.3 研究實施階段27
• 2.7.4 資料收集過程27-28
• 2.7.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析28
• 2.8 資料分析28-29
• 3 結果29-41
• 3.1 現(xiàn)況調查29-31
• 3.1.1 在校護生的一般人口學資料29
• 3.1.2 在校護生焦慮、抑郁水平的現(xiàn)狀29
• 3.1.3 在校護生抑郁情緒的單因素分析29-30
• 3.1.4 在校護生抑郁情緒與焦慮、自我效能感、總體幸福感的PEARSON相關分析30
• 3.1.5 在校護生抑郁情緒的影響因素30-31
• 3.2 干預31-33
• 3.2.1 研究對象的流失情況31
• 3.2.2 研究對象的社會人口學資料31
• 3.2.3 干預組與對照組組間的均衡性比較31-33
• 3.2.4 在校護生基線時抑郁、睡眠質量、自我效能感、幸福感指數(shù)的均衡性檢驗33
• 3.3 干預對在校護生抑郁情緒的影響33-35
• 3.3.1 干預對在校護生抑郁的效果33-34
• 3.3.2 干預組與對照組干預后不同時間點抑郁得分的組間比較34
• 3.3.3 干預組護生不同時間點抑郁得分組內比較34-35
• 3.4 干預對在校護生睡眠質量的影響35-37
• 3.4.1 干預對在校護生睡眠質量的效果35-36
• 3.4.2 干預后兩組護生不同時間點睡眠質量得分的組間比較36
• 3.4.3 干預組護生不同時間點睡眠質量得分組內比較36-37
• 3.5 干預對在校護生自我效能感的影響37-38
• 3.5.1 干預對在校護生自我效能感的效果37
• 3.5.2 干預后兩組護生不同時間點自我效能得分的組間比較37-38
• 3.5.3 干預組護生不同時間點自我效能感得分組內比較38
• 3.6 干預對在校護生幸福感指數(shù)的影響38-41
• 3.6.1 干預對在校護生幸福感指數(shù)的效果38-39
• 3.6.2 干預后兩組護生不同時間點幸福感指數(shù)得分的組間比較39
• 3.6.3 干預組護生不同時間點幸福感指數(shù)得分組內比較39-41
• 4 討論41-47
• 4.1 在校護生抑郁現(xiàn)狀及其影響因素分析41-42
• 4.1.1 在校護生抑郁水平的現(xiàn)狀41-42
• 4.1.2 在校護生抑郁情緒的影響因素42
• 4.2 團體積極心理治療對在校護生的影響42-46
• 4.2.1 干預對在校護生抑郁的影響42-43
• 4.2.2 干預對在校護生睡眠質量的影響43-44
• 4.2.3 干預對在校護生自我效能感的影響44-45
• 4.2.4 干預對在校護生幸福感指數(shù)的影響45-46
• 4.3 研究的局限與建議46-47
• 5 結論47-48
• 參考文獻48-56
• 附錄156-57
• 附錄257-67
• 附錄367-69
• 綜述69-75
• 參考文獻72-75
• 攻讀碩士學位期間的研究成果75-76
• 致謝76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 吳花林;劉金泉;孫永勝;馬存根;;護理專業(yè)大學生心理狀況及應對方式調查[J];中國健康心理學雜志;2011年07期

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3 申蕊娟;吉紅;;護生心理健康狀況的調查分析[J];護理研究;2009年15期

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5 蔣慧s，

本文編號：517430