發(fā)布時(shí)間：2017-03-18 13:06

  本文關(guān)鍵詞：新醫(yī)改背景下南寧市三甲醫(yī)院全日制本科臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：通過(guò)調(diào)查研究,深入了解南寧市三級(jí)甲等醫(yī)院全日制本科、專升本、大專學(xué)歷臨床護(hù)士的工作現(xiàn)狀,尤其是分層使用狀況,加以結(jié)合新醫(yī)改的大背景,探討如何合理分配護(hù)理人力資源,優(yōu)化其分層使用狀況,從而避免護(hù)理人才流失,保證護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,促進(jìn)我國(guó)新醫(yī)改的推行。方法：采取整群抽樣的方法,采用一般資料、臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀調(diào)查表和中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表對(duì)廣西南寧市13家三甲醫(yī)院589名臨床護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：(1)臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀調(diào)查表：專升本護(hù)士工作現(xiàn)狀的總得分全日制本科護(hù)士工作現(xiàn)狀的總得分大專護(hù)士工作現(xiàn)狀的總得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；在“護(hù)理工作特點(diǎn)及認(rèn)同度、工作被認(rèn)可、人際關(guān)系”這3個(gè)維度上,專升本護(hù)士得分大專護(hù)士得分全日制本科護(hù)士得分；在“工作自主性”這1個(gè)維度上,專升本護(hù)士得分全日制本科護(hù)士得分大專護(hù)士得分；在“科研教學(xué)機(jī)會(huì)、個(gè)人專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)”這2個(gè)維度上,全日制本科護(hù)士得分專升本護(hù)士得分大專護(hù)士得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；三者在“排班、福利待遇”這2個(gè)維度上,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表：全日制本科護(hù)士護(hù)理核心能力的總得分專升本護(hù)士護(hù)理核心能力的總得分大專護(hù)士護(hù)理核心能力的總得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；在“評(píng)判性思維/科研能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、倫理/法律實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展、教育/咨詢”這5個(gè)維度上,全日制本科護(hù)士得分專升本護(hù)士得分大專護(hù)士得分；在“人際關(guān)系”這1個(gè)維度上,專升本護(hù)士得分大專護(hù)士得分全日制本科護(hù)士得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；在“臨床護(hù)理”這1個(gè)維度上,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論：(1)全日制本科護(hù)士工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)不如專升本護(hù)士,職業(yè)認(rèn)同度等方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)；(2)全日制本科護(hù)士工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)優(yōu)于大專護(hù)士；(3)全日制本科護(hù)士的護(hù)理核心能力總體明顯高于專升本護(hù)士和大專護(hù)士,但是在臨床護(hù)理方面差異不明顯；(4)經(jīng)過(guò)專升本繼續(xù)教育,臨床護(hù)士綜合素質(zhì)得到提高,工作現(xiàn)狀總體表現(xiàn)得到明顯改善,護(hù)理核心能力也得到加強(qiáng)；(5)護(hù)理管理者需要加大分層使用的力度,推動(dòng)崗位職責(zé)與安排的合理化進(jìn)程,從而降低全日制本科臨床護(hù)士的流失率,保持護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：全日制本科 專升本 大專 工作現(xiàn)狀 護(hù)理核心能力 分層使用
【學(xué)位授予單位】：廣西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R47
【目錄】：

• 個(gè)人簡(jiǎn)歷3-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一章 前言11-14
• 第二章 研究對(duì)象與方法14-21
• 2.1 研究對(duì)象14
• 2.2 樣本量的確定14
• 2.3 研究方法14-21
• 第三章 結(jié)果21-32
• 3.1 問(wèn)卷回收情況21-22
• 3.2 調(diào)查對(duì)象一般資料22-23
• 3.3 調(diào)查對(duì)象工作現(xiàn)狀總得分比較23-24
• 3.4 調(diào)查對(duì)象工作現(xiàn)狀各維度得分比較24-25
• 3.5 全日制本科護(hù)士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個(gè)條目25-26
• 3.6 專升本護(hù)士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個(gè)條目26-27
• 3.7 大專護(hù)士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個(gè)條目27-28
• 3.8 調(diào)查對(duì)象護(hù)理核心能力總得分比較28
• 3.9 調(diào)查對(duì)象護(hù)理核心能力各維度得分比較28-29
• 3.10 全日制本科護(hù)士護(hù)理核心能力得分最高和最低的5個(gè)條目29-30
• 3.11 專升本護(hù)士護(hù)理核心能力得分最高和最低的5個(gè)條目30-31
• 3.12 大專護(hù)士護(hù)理核心能力得分最高和最低的5個(gè)條目31-32
• 第四章 討論32-41
• 4.1 我國(guó)臨床護(hù)士的學(xué)歷分布情況32
• 4.2 全日制本科臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀得分總體呈低滿意程度32-33
• 4.3 專升本護(hù)士較之全日制本科、大專護(hù)士在工作現(xiàn)狀表現(xiàn)上的優(yōu)勢(shì)33
• 4.4 三種學(xué)歷層次護(hù)士工作現(xiàn)狀各維度得分差異分析33-34
• 4.5 三種學(xué)歷層次護(hù)士工作現(xiàn)狀得分最高和最低的5個(gè)條目的異同34-35
• 4.6 全日制本科護(hù)士的護(hù)理核心能力總體呈中等滿意程度35
• 4.7 全日制本科護(hù)士較之專升本、大專護(hù)士在護(hù)理核心能力總體方面的優(yōu)勢(shì)35-36
• 4.8 三種學(xué)歷層次護(hù)士護(hù)理核心能力各維度得分差異分析36
• 4.9 三種學(xué)歷層次護(hù)士護(hù)理核心能力得分最高和最低的5個(gè)條目的異同36-37
• 4.10 深入開(kāi)展護(hù)理專升本繼續(xù)教育的對(duì)策與意義37-38
• 4.11 開(kāi)展護(hù)理專升本繼續(xù)教育的注意事項(xiàng)38-39
• 4.12 改善臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀的對(duì)策39-40
• 4.13 改善臨床護(hù)士工作現(xiàn)狀的重要意義40-41
• 第五章 全文總結(jié)41-43
• 5.1 結(jié)論41
• 5.2 研究創(chuàng)新性41-42
• 5.3 研究的局限性和今后的展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-49
• 附錄49-57
• 綜述57-67
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 致謝67-68
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄68-69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：254485