發(fā)布時(shí)間：2018-08-03 14:34

【摘要】：研究目的：探討同伴教育在PICC帶管患者健康教育中的應(yīng)用效果。比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組患者在PICC自我管理能力、知識(shí)掌握程度和并發(fā)癥發(fā)生率方面的差異,探討同伴教育能否提高患者自我管理能力,提高患者知識(shí)掌握程度,降低患者PICC并發(fā)癥。研究方法：本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法,于2014年5月至2014年12月在我院收治入院的并且符合研究納入標(biāo)準(zhǔn)的60例患者隨機(jī)分到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組,對(duì)照組行常規(guī)健康教育,實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)健康教育基礎(chǔ)上加入同伴教育。具體措施：1.根據(jù)同伴教育者納入標(biāo)準(zhǔn)選出4名同伴教育者進(jìn)行培訓(xùn),考核通過后進(jìn)行同伴教育活動(dòng)。2.患者置管后第一周和第三周安排同伴教育活動(dòng),包括培訓(xùn)式同伴教育活動(dòng)和口口相傳式同伴教育活動(dòng)。3.患者置管后一個(gè)月采用PICC自我管理能力量表、PICC知識(shí)問卷對(duì)兩組患者PICC自我管理能力和知識(shí)掌握水平進(jìn)行測(cè)量；根據(jù)PICC并發(fā)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況。4.應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與分析,計(jì)量資料以均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述,計(jì)數(shù)資料率和構(gòu)成比(百分比)比較用卡方(χ2)檢驗(yàn),兩樣本間均數(shù)比較用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。研究結(jié)果：1.兩組患者在年齡、性別、疾病構(gòu)成、文化程度組成上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),兩組患者具有可比性。2.兩組患者自我管理能力得分實(shí)驗(yàn)組(157.93±9.864)高于對(duì)照組(130.23±14.945),總體自我管理能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。各維度得分統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)組在維度1“日常導(dǎo)管維護(hù)”、維度3“導(dǎo)管管理信心”、維度5“信息獲取”、維度6“帶管運(yùn)動(dòng)”和維度7“帶管日常生活”這5個(gè)維度得分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。維度2“維護(hù)依從性”和維度4“異常情況處理”兩個(gè)維度實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3.兩組患者知識(shí)掌握問卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出有8項(xiàng)條目,分別是1、10、11、12、20、21、22、25差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),實(shí)驗(yàn)組知識(shí)掌握情況優(yōu)于對(duì)照組。4.兩組患者導(dǎo)管相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生例數(shù)實(shí)驗(yàn)組2例(6.67%)低于對(duì)照組8例(26.67%),兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。研究結(jié)論：1.同伴教育有助于提高PICC帶管患者自我管理能力。2.同伴教育有助于提高PICC帶管患者知識(shí)掌握程度。3.同伴教育能降低患者PICC并發(fā)癥。4.同伴教育模式值得于PICC帶管患者健康教育中推廣應(yīng)用。
[Abstract]:Objective: to explore the effect of peer education in health education of patients with PICC tube. To compare the differences of PICC self-management ability, knowledge mastery and complication rate between the experimental group and the control group, and to explore whether peer education can improve the self-management ability of patients and the degree of knowledge mastery. The complication of PICC was reduced. Methods: 60 patients admitted in our hospital from May 2014 to December 2014 were randomly divided into two groups: the experimental group and the control group. The control group received routine health education. In the experimental group, peer education was added on the basis of routine health education. Specific measures: 1. Four peer educators were selected for training according to the criteria of peer educator inclusion, and peer education activities were carried out after passing the examination. 2. In the first week and the third week after placement, the patients arranged peer education activities, including training-type peer education activities and oral peer-education activities. The self-management ability and knowledge level of PICC in two groups were measured by PICC self-management ability questionnaire one month after catheterization. According to the diagnostic criteria of PICC complications, the incidence of complications in the two groups was estimated. 4. The statistical software SPSS 17.0 was used to input and analyze the data. The measurement data were described by mean and standard deviation, and the counting data rate and percentage were compared with chi-square test (蠂 ~ 2). The difference between the two samples was statistically significant with independent sample t test (P0.05). The result of the study was: 1. Two groups of patients in age, sex, disease composition, education composition of statistical analysis were not statistically significant (P0.05), the two groups of patients have comparability. 2. The score of self-management ability in the two groups (157.93 鹵9.864) was higher than that in the control group (130.23 鹵14.945), the difference of the total self-management ability was statistically significant (P0.05). Statistical analysis of the scores of each dimension showed that the experimental group was in dimension 1 "daily catheter maintenance", dimension 3 "conduit management confidence", dimension 5 "information acquisition". The scores of dimension 6 and 7 were significantly higher than those of the control group (P0.05). Dimension 2 "maintenance compliance" and dimension 4 "abnormal situation processing" had no significant difference between experimental group and control group (P0.05). By chi-square test, there were 8 items in the questionnaire of knowledge mastery between the two groups. There were significant differences between the two groups (P0.05), and the knowledge mastery in the experimental group was better than that in the control group. 4. The incidence of catheter-related complications in the experimental group (6.67%) was lower than that in the control group (8 cases (26.67%), the difference was statistically significant (P0.05). Conclusion: 1. Peer education can improve the ability of self-management in patients with PICC. Peer education is helpful to improve the knowledge mastery of patients with PICC. Peer education can reduce the complications of PICC. 4. 4. Peer education model is worth popularizing in the health education of PICC patients with tube.
【學(xué)位授予單位】：大連醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R473

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本文編號(hào)：2162056