本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展

發(fā)布日期： 2014-05-29 發(fā)布：  

  2014年2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】目的：研究探討體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中所能起到的效果。方法：本文采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式，將在校同年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共200人分成兩組，其中A組為觀察組，A組的100名學(xué)生采取體驗(yàn)式教學(xué)，B組為對(duì)照組，B組100名學(xué)生采取普通的教學(xué)方式，在進(jìn)行1-2周的護(hù)理教學(xué)后，觀察A組與B組兩組同學(xué)改變。結(jié)果：經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的A組同學(xué)，在對(duì)待患者和自身的認(rèn)識(shí)上都有了明顯的進(jìn)步，并且與B組同學(xué)相比擁有更好的動(dòng)手能力等等，護(hù)理綜合素質(zhì)優(yōu)于B組。結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高護(hù)理教學(xué)的水平有著明顯的幫助，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并在實(shí)際教學(xué)中加以廣泛的應(yīng)用。
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　　【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用研究；實(shí)際效果
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0209-02
　　隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，人們的生活質(zhì)量有了明顯的提高，對(duì)醫(yī)療環(huán)境也提出了新的要求，也就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，提高護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供一批批高綜合素質(zhì)的護(hù)理人才。但是，由于種種因素的影響，導(dǎo)致護(hù)理教學(xué)的教學(xué)效率并不讓人滿(mǎn)意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有獲得極為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，我們應(yīng)該對(duì)改進(jìn)護(hù)理教學(xué)方式和體系引起足夠的重要，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體會(huì)到護(hù)理工作的真實(shí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等都大有幫助。下面對(duì)在校同年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，具體的實(shí)施方法如下。
　　一、資料與方法
　　1.一般資料
　　此次實(shí)驗(yàn)由在校同年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生參加，在實(shí)驗(yàn)之初將200名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，即A組和B組，A組為觀察組，B組為實(shí)驗(yàn)組，具體性別比例和年齡情況為，A組：男生共7人，女生共93人，年齡在20～25之間，平均年齡為（22.3±2.1）歲；B組：男生共6人，女生共94人，年齡在20～26之間，平均年齡為（23.1±2.6）歲。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，A組學(xué)生采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，B組學(xué)生采取常規(guī)的教學(xué)方式。
　　2.方法
　�。�1）模擬體驗(yàn)
　　模擬體驗(yàn)是體驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)模擬體驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的順利與否將會(huì)在很大程度上決定體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師在進(jìn)行模擬體驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其具體實(shí)施過(guò)程為：教師進(jìn)行合理的情景設(shè)計(jì)，此階段主要以教師示范為主，學(xué)生進(jìn)行模擬操作，之后由學(xué)生自行進(jìn)行內(nèi)部討論和交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
　�。�2）實(shí)踐體驗(yàn)
　　實(shí)踐體驗(yàn)是此次實(shí)驗(yàn)的主體，在進(jìn)行之前應(yīng)該將A組的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分組，筆者將學(xué)生分為10組，每組隨機(jī)選擇兩名學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，由這兩名學(xué)生實(shí)際操作，其他學(xué)生對(duì)這兩名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，操作結(jié)束后，要求這兩名學(xué)生說(shuō)明自己在體驗(yàn)過(guò)程中的感受和收獲，全部完成后換其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。教師在整個(gè)過(guò)程中要注意時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)的主體，自身要更對(duì)的扮演引導(dǎo)者的角色，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，尊重由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，并且時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)操作問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，為今后教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
　�。�3）觀察指標(biāo)
　　此次實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)主要包括A組和B組學(xué)生在接受1-2周的教學(xué)后，對(duì)自身角色、患者角色的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成。
　�。�4）數(shù)據(jù)處理
　　在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)完成教學(xué)反饋，要求通過(guò)觀察指標(biāo)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　二、結(jié)果
　�。�1）對(duì)患者角色認(rèn)識(shí)
　　在教學(xué)接受后筆者發(fā)現(xiàn)B組的學(xué)生由于只是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏對(duì)患者角色的認(rèn)識(shí)，他們往往表現(xiàn)出難以理解患者心理，體會(huì)不到患者痛苦的情況，而A組很大一部分學(xué)生都能了解到患者的感受，所以在護(hù)理過(guò)程中往往能夠比B組學(xué)生更好的完成與患者的溝通和救治。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)階段，A組能夠認(rèn)識(shí)患者角色的占97%，B組占85%。
　　（2）學(xué)生對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)
　　A組的學(xué)生在經(jīng)過(guò)模擬體驗(yàn)和實(shí)際體驗(yàn)兩個(gè)階段的教學(xué)后，更能認(rèn)識(shí)到自身具有高理論水平和操作能力的重要意義，以及在整個(gè)護(hù)理中準(zhǔn)確的操作將極大的降低患者的痛苦事實(shí)。但是B組學(xué)生能夠完成自身角色認(rèn)識(shí)的人數(shù)與A組學(xué)生相比具有明顯的差距，并且在認(rèn)識(shí)程度上也稍有不足。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)階段，A組能夠深刻認(rèn)識(shí)自身角色的占99%，B組占82%。
　�。�3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
　　A組的學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往都是團(tuán)隊(duì)共同操作，組內(nèi)的交流也比B組同學(xué)更加頻繁，所以他們與B組同學(xué)相比對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)程度要更加的深刻，明白有些操作是需要團(tuán)隊(duì)的力量，只有積極的配合和交流，從而達(dá)到理想的效果，進(jìn)一步的明白在團(tuán)隊(duì)的合作中相互信任是很重要的，但是B組只有一部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)階段，A組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高的占100%，B組占87%。
　�。�4）實(shí)際操作能力
　　實(shí)際操作能力是護(hù)理必不可少的重要能力，通過(guò)兩組的對(duì)比分析，A組的學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作能力在護(hù)理工作中的重要性，而B(niǎo)組的學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)不及A組。并且在實(shí)際操作中，A組學(xué)生往往比B組學(xué)生做的更好，考慮的更為全面，在對(duì)面實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)B組學(xué)生顯得茫然無(wú)措，而A組學(xué)生卻能夠很好的進(jìn)行處理。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)階段，A組動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的占97%，B組占75%。
　　三、討論
　　經(jīng)過(guò)上述一系列的實(shí)驗(yàn)和分析，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)能夠在很大程度上改善護(hù)理教學(xué)的不良現(xiàn)狀，對(duì)提高學(xué)生對(duì)自身及患者角色的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等大有幫助。采取體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)今社會(huì)要求的多元化、高綜合素質(zhì)的護(hù)理人才，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這一教學(xué)方式應(yīng)該引起我們足夠的重視，并在今后的工作中加以改進(jìn)和完善，廣泛的應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]王晶茹.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展[J].價(jià)值工程. 2013（08）
　　[3]劉運(yùn)梅.護(hù)理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展分析[J].中外醫(yī)療. 2012（33）
　　[4]李麗湘.以體驗(yàn)為主導(dǎo)的護(hù)理本科生培養(yǎng)模式研究[D].遵義醫(yī)學(xué)院 2012

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