兒童文學和兒童文學教育是研究兒童問題的兩個重要方面,二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系,從不同角度反映特定時期兒童的精神風貌。延安時期的兒童文學和兒童文學教育處于動蕩的三四十年代,為各民主根據(jù)地和解放區(qū)的兒童提供了重要的精神食糧,為培養(yǎng)革命的后備力量、新中國的接班人做出了一定貢獻。它們是聯(lián)結(jié)兒童與革命的重要紐帶,從不同角度展現(xiàn)了炮火中成長的一代的生存狀態(tài)和精神風貌,同時又反映出兒童參與歷史建構(gòu)的過程。然而當下已有研究對延安時期兒童文學和兒童文學教育的關(guān)注相對較少,缺少整體性研究。由此,本論文主要以延安時期兒童文學與兒童文學教育為切入點,結(jié)合特定時期的兒童觀和兒童教育觀,對二者進行概況梳理并作整體性闡述,有助于我們返回歷史語境,揭示其存在的豐富性和復雜性,以期對當下已有的相關(guān)研究進行補充和豐富,為當下兒童文學及其教育提供一定的借鑒意義。首先是論文的引言部分。主要闡述了選題的背景與意義、研究現(xiàn)狀以及本論文的研究思路與方法。第一章闡述了延安時期兒童文學及其教育產(chǎn)生的背景。一是戰(zhàn)爭環(huán)境�？箲�(zhàn)期間,中國共產(chǎn)黨實行統(tǒng)一文化戰(zhàn)線和軍事戰(zhàn)線的戰(zhàn)略,強調(diào)發(fā)揮文藝和文化教育對于實現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利的重要作用。為了為長期抗戰(zhàn)準備后備力量,為新的民族國家的建立培育人才,中國共產(chǎn)黨格外重視對兒童的教育和培養(yǎng)工作。二是新教育制度。延安時期在文化教育上實行新民主主義教育,即以無產(chǎn)階級社會主義思想為指導的反帝反封建的民族的、科學的、大眾的教育。三是延安文化。延安文化以延安為中心,是在對五四新文化、左翼革命文化、蘇區(qū)紅色文化承繼基礎(chǔ)上的革新與創(chuàng)造,具有包容性,集延安革命文化、民間文化、傳統(tǒng)文化和外來文化于一體,對延安時期的兒童文學、兒童文學教育產(chǎn)生了深遠的影響。第二章首先對延安時期的兒童文學作品按文學體裁進行梳理并評述,展現(xiàn)這一時期兒童文學創(chuàng)作的總體風貌。延安時期兒童文學在藝術(shù)手法和審美建構(gòu)上繼承了五四以來的現(xiàn)實主義風格,其現(xiàn)實主義主要體現(xiàn)在:反映根據(jù)地和解放區(qū)戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、生活等風貌,反映邊區(qū)兒童生活情態(tài);對戰(zhàn)爭背景下兒童群體的現(xiàn)實關(guān)懷。再者,延安時期的兒童文學反映了一個時代、一個社會群體的“集體理想”,亦即對于兒童的集體想象,兒童自然的成長狀態(tài)往往被賦予隱喻性的意義,兒童由不成熟發(fā)展至成熟象征著民族國家的發(fā)展,從而建立起與民族國家話語之間的抽象關(guān)聯(lián)。第三章結(jié)合延安時期兒童教育的基本主張,以小學國語教科書為研究對象,探究兒童文學教育的呈現(xiàn)方式及其反映出的基本特征。小學國語教材作為聯(lián)結(jié)兒童與革命的重要載體,承擔著宣傳與教育的雙重功能,除抗戰(zhàn)教育之外,尤為重視勞動教育,注重對兒童勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。再者,教材編寫趨向“兒童化”,一切從邊區(qū)兒童的實際出發(fā),編寫符合他們身心發(fā)展特點的教材,教材內(nèi)容更趨向于兒童文學化,選錄詩歌、童謠、謎語、寓言等,寓教于樂,體現(xiàn)了延安時期教材編寫者對實現(xiàn)小學國語教材教育性與趣味性相結(jié)合的一種探索。第四章對延安時期兒童文學和兒童文學教育進行總體闡釋。延安時期兒童文學與兒童文學教育是應時代潮流產(chǎn)生的,是抗戰(zhàn)文化和教育的體現(xiàn),是處理兒童與民族、政治之間關(guān)系的實踐,其呈現(xiàn)出某些共性的追求,即體現(xiàn)現(xiàn)實性與民族性、以教育和宣傳為旨歸、彰顯與傳承民族精神。當然,二者都存在諸如政治功利色彩濃厚等歷史局限性,其體現(xiàn)的時代性和民族性的統(tǒng)一,對當今兒童文學創(chuàng)作和兒童文學教育具有一定借鑒意義。現(xiàn)實性和民族性奠定了延安時期兒童文學和兒童文學教育的整體基調(diào),盡管存在諸多歷史局限性,但其為戰(zhàn)爭年代兒童的成長教育、民族的解放事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。了解30-40年代延安時期的兒童文學與新兒童文學教育,有助于我們拋開時代情緒,客觀認識延安時期兒童文學創(chuàng)作的歷史意義及其蘊含的民族文化精神,有助于我們借助兒童群體走進中國的歷史。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：I207.8
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 延安時期兒童文學及其教育產(chǎn)生的背景
    1.1 戰(zhàn)爭環(huán)境
    1.2 新教育制度
    1.3 延安文化
第2章 延安時期的兒童文學
    2.1 延安時期兒童文學概況
        2.1.1 兒童詩歌
        2.1.2 兒童童話
        2.1.3 兒童小說
        2.1.4 兒童劇與兒童故事
    2.2 延安時期兒童文學的基本特征
        2.2.1 現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法
        2.2.2 想象兒童與時代情緒的表達
第3章 延安時期新兒童文學教育與教科書
    3.1 新兒童文學教育觀
    3.2 教科書:兒童教育的載體
        3.2.1 延安時期國語教科書編寫
        3.2.2 延安時期國語教科書基本特征
第4章 延安時期兒童文學及其教育的再認識
    4.1 現(xiàn)實性與民族性的體現(xiàn)
    4.2 以教育和宣傳為旨歸
    4.3 民族精神的彰顯與傳承
    4.4 延安時期兒童文學及其教育的歷史局限性
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間研究成果

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 彭斯遠;鳥瞰中國抗戰(zhàn)兒童詩[J];重慶社會科學;2005年11期

2 周銀霞;關(guān)于延安時期辛安亭編寫教材和通俗讀物的研究[J];延安大學學報(社會科學版);2004年06期

3 湯銳;;中西兒童文學的比較[J];浙江師大學報;1990年04期

4 劉松濤;;對七部小學國語課本的檢討[J];人民教育;1950年06期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 范遠波;民國小學語文教材研究[D];華東師范大學;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前4條

1 唐潔;詩意的吟唱—論嚴文井童話的詩意建構(gòu)[D];湖南師范大學;2016年

2 陳聰;論嚴文井的童話創(chuàng)作[D];中國海洋大學;2012年

3 文芳;解放戰(zhàn)爭時期晉察冀邊區(qū)小學教科書的分析[D];湖南師范大學;2010年

4 李亞洲;陜甘寧邊區(qū)語文教育研究[D];西北師范大學;2002年

本文編號：2882272