針對目前關于提高課堂教學質量方面的研究大致都是通過調查問卷展開,大多依賴于被調查者的直觀感受和個人觀點為主,缺乏系統(tǒng)性的理論研究的現(xiàn)狀。本文結合教育部本科教學審核評查的要點,同時根據普通高校特點,對提高本科課堂教學質量的主要影響因素進行系統(tǒng)性分析。并以桂林電子科技大學為實際研究對象,根據研究結果,構建多層次科學化的課堂教學質量的管理體系,旨在從根本上探索有效提高課堂教學質量的途徑。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2019,(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、國內外研究現(xiàn)狀
二、課堂教學質量管理體系的構建
    1. 完善主講教師任職資格體系-課堂教學事前控制（診斷性評價）。
    2. 構建教師及學生自評及互評價體系-課堂教學事中控制（形成性評價）。
    3. 構建有效監(jiān)控及管理體系-課堂教學事后反饋（總結性評價）。
    4. 構建激勵機制-課堂教學事后反饋（激勵手段）。
三、總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師教學能力結構與優(yōu)化淺析[J]. 周媛媛,詹旺.  中國成人教育. 2011(07)
[2]大學擴招對教學質量影響狀況的調查[J]. 王洪才.  清華大學教育研究. 2001(04)

碩士論文
[1]高等學校院（系）級教學質量評估體系研究[D]. 王大偉.天津大學 2006
[2]高校實驗教學質量管理與評價研究[D]. 賈曉東.天津大學 2006
[3]高等學校引入ISO9000建立教學質量管理體系的研究[D]. 潘瑋麗.天津大學 2005
[4]高校內部教學質量保障體系的研究與構建[D]. 陳文貴.天津大學 2005



本文編號：3454335