本文關(guān)鍵詞：行政價值觀教育的有效性研究

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【摘要】：行政價值觀教育是以輔助行政人員樹立正確的行政觀念、規(guī)正其行政行為為目的的教育行為,是筑造防腐心理防線的重要活動,它通過對受教育者心理的感化,來加強行政人員對于廉潔的認識、培養(yǎng)日常廉潔習(xí)慣、提高工作的廉潔度。而這些目的的實現(xiàn),需要保證行政價值觀教育的有效性,而這有效性的獲得,不僅僅是在于教育過程,還在于其外部保障。本文就是在這一框架的支撐下,首先反觀我國行政價值觀教育的現(xiàn)狀,并就其中存在的問題進行了原因的追溯,然后窺視了國外和我國古代在行政價值觀教育方面取得的成就和存在的問題,最后在此基礎(chǔ)上進行了策略的探討。論文由緒論、正文五章以及結(jié)語組成。緒論主要包括論文研究的理由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及論文的創(chuàng)新之處三部分。第一章是相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。在相關(guān)概念部分,從行政的概念、行政價值觀的概念、教育的概念以及有效性的界定四個角度對題目進行了詳細地解析,然后從有效性問題的實質(zhì)和有效性的后果兩個角度,對題目進行了深度挖掘。在理論基礎(chǔ)部分,分別從哲學(xué)基礎(chǔ)、行政學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)三個層面進行了論述。第二章是我國行政價值觀教育有效性的現(xiàn)狀。在這一章中分為兩大部分：有效性的存在和有效性的缺失。在第一部分中,從內(nèi)部之教育內(nèi)容的充實和外部之教育制度的完善兩方面分析的,在第二部分中,從教育內(nèi)容的偏離、教育模式的單一和外部保障的無效三方面來分析的。第三章是行政價值觀教育有效性缺失的根源追溯。在第一部分中探討了教育內(nèi)容偏離的原因,主要從宏觀社會層面之多元因素的影響和微觀價值層面之崇高感的缺失兩個方面進行的；第二部分探討了教育模式單一的原因,主要從工具理性的同化和形式主義的異化兩個方面進行的：第三部分探討了外部保障無效的愿意,從依法治國意識不強、監(jiān)督機制“程序正義”不足以及績效管扭曲三個方面進行的。第四章是對古今中外經(jīng)驗的借鑒。在這一章中,分別從行政價值觀教育有效性和無效性兩個角度,對國外和我國古代的教育情況進行分析。第五章是保障行政價值觀教育有效性的路徑選擇。在這一章中,首先從價值觀和方法論兩個方面來保證教育的內(nèi)容,重點提出了要堅持馬克思主義的立場觀點方法和保持價值理性和工具理性的二元平衡,然后分別從教育過程中恢復(fù)價值理性和外部保障中加強工具理性兩個方面論述了具體的路徑選擇。在結(jié)語中,對文章做了小結(jié),并指出了文章在研究中存在的問題,以求繼續(xù)改進。
【關(guān)鍵詞】：行政價值觀教育 有效性 價值理性 工具理性
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：D630
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-19
• 第一節(jié) 論文選題的理由9-11
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述11-18
• 一、國內(nèi)研究狀況11-17
• 二、國外研究狀況17-18
• 第三節(jié) 研究的創(chuàng)新點18-19
• 第一章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)19-27
• 第一節(jié) 核心概念闡釋19-24
• 一、行政與行政價值觀19-20
• 二、教育與行政價值觀教育20-21
• 三、行政價值觀教育的有效性21-24
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)24-27
• 一、哲學(xué)維度的支撐——馬克思主義的立場觀點方法24-25
• 二、行政學(xué)維度的支撐——新公共服務(wù)理論25
• 三、教育學(xué)維度的支撐——杜威的教育目的論25-27
• 第二章 行政價值觀教育有效性的現(xiàn)狀分析27-34
• 第一節(jié) 我國行政價值觀教育有效性存在的表現(xiàn)27-28
• 一、教育內(nèi)容越來越充實27
• 二、教育制度越來越完善27-28
• 第二節(jié) 我國行政價值觀教育有效性缺失的表現(xiàn)28-34
• 一、行政價值觀教育內(nèi)容的偏離28-30
• 二、行政價值觀教育模式的單一30-31
• 三、行政價值觀教育外部保障的不足31-34
• 第三章 行政價值觀教育有效性缺失的根源追溯34-43
• 第一節(jié) 行政價值觀教育內(nèi)容偏離的原因34-40
• 一、宏觀社會層面之多元因素的影響34-36
• 二 微觀價值層面之崇高感的缺失36-40
• 第二節(jié) 行政價值觀教育模式單一的原因40-41
• 一、工具理性的同化40-41
• 二、形式主義的異化41
• 第三節(jié) 行政價值觀教育外部保障有效性缺失的原因41-43
• 一、依法治國意識不強41
• 二、監(jiān)督機制“程序正義”不足41-42
• 三、績效觀的扭曲42-43
• 第四章 國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒43-49
• 第一節(jié) 發(fā)達國家行政價值觀教育經(jīng)驗借鑒43-45
• 一、發(fā)達國家行政價值觀教育有效性的彰顯43-44
• 二、發(fā)達國家行政價值觀教育有效性的缺失44-45
• 第二節(jié) 我國古代行政價值觀教育經(jīng)驗借鑒45-49
• 一、古代行政價值觀教育有效性的彰顯45-47
• 二、古代行政價值觀教育有效性的缺失47-49
• 第五章 保障行政價值觀教育有效性的路徑選擇49-64
• 第一節(jié) 規(guī)正思想,保證行政價值觀教育的內(nèi)容49-53
• 一、價值論層面的規(guī)正49-51
• 二、方法論層面的規(guī)正51-53
• 第二節(jié) 以價值理性為導(dǎo)向,優(yōu)化行政價值觀教育模式53-59
• 一、樹立“教化”觀念,回歸教育本質(zhì)54
• 二、尊重個性,切實將行政人員作為教育主體54-55
• 三、采取價值澄清策略,深化行政人員的道德認知55-57
• 四、優(yōu)化環(huán)境,為生活化教育創(chuàng)造條件57-59
• 第三節(jié) 以工具理性為導(dǎo)向,完善行政價值觀教育的外部制度化保障59-64
• 一、加強行政倫理法制化建設(shè)59-60
• 二、建立專門管理機構(gòu),健全相應(yīng)管理職能60-61
• 三、完善行政道德監(jiān)督體制61-62
• 四、建立科學(xué)考核體制62-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻65-69
• 致謝69-70
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況70

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本文編號：1072057