任何組織都會經(jīng)歷生長、成長、成熟、衰亡的生命周期。示范高職院校在建設成功后,面臨后示范時期,只有充分運用組織生命周期理論,不斷反思并鞭策自己才能不斷發(fā)展。通過分析現(xiàn)階段"后示范高職院校"戰(zhàn)略管理的局限,并針對"后示范高職院校"建設中存在的對信息化建設理解有偏差、疏于相關事務的管理、中高職培養(yǎng)銜接不暢、校企合作冷熱不均等方面的不足,提出理解信息化建設的內(nèi)涵、以考試手段為抓手、針對中職學生的特點實施教學、實現(xiàn)校企的無縫對接與深度融合等措施,達到提升"后示范高職院校"戰(zhàn)略管理與建設質(zhì)量的目的。 

【文章來源】：河南科技學院學報. 2016,36(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)階段“后示范高職院�！睉�(zhàn)略管理的局限
二、“后示范高職院�！苯ㄔO中存在的不足
    (一)對信息化建設理解有偏差,導致人才培養(yǎng)方式片面化
    (二)疏于對學生考風考紀等相關事務的管理,影響了學生培養(yǎng)的質(zhì)量
    (三)中高職培養(yǎng)銜接不暢,致使學生積極性不高
    (四)校企合作冷熱不均,徒有虛名,難以為繼
三、組織生命周期理論對“后示范高職院�！睉�(zhàn)略管理與建設的啟示
    (一)理解信息化建設的內(nèi)涵,使之更好地服務于人才培養(yǎng)
    (二)以考試手段為抓手,提高學生的學習動力
    (三)鑒于中職生的特點,有針對性地實施相應的教學
    (四)實現(xiàn)校企的無縫對接與深度融合,提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向產(chǎn)業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式及其對大學生就業(yè)的促進[J]. 羅如柏,何海生,曹從軍.  中國大學生就業(yè). 2013(16)
[2]基于“局內(nèi)人—局外人”視域下促進校企深層次合作的研究[J]. 陳江.  中國大學生就業(yè). 2013(14)
[3]組織生命周期視野中的大學戰(zhàn)略管理模式創(chuàng)新[J]. 張慶輝.  高教探索. 2012(06)



本文編號：3195979