<正>應(yīng)用型院校建設(shè)背景下,學(xué)科與專業(yè)建設(shè)傾向于以應(yīng)用為主導(dǎo),管理心理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,也在積極探索新的以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式,本文就《管理心理學(xué)》有效翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問題、解決辦法及現(xiàn)實(shí)意義作出了基本回答。20世紀(jì)90年代,國(guó)際高教界普遍興起一股重視實(shí)踐教學(xué)的潮流, 2013年教育部將四川省作為試點(diǎn)開展應(yīng)用型本科高校建設(shè), 

【文章來(lái)源】：人才資源開發(fā). 2018,(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、有效翻轉(zhuǎn)課堂方法
    1. 整體方向方面。
    2. 理論認(rèn)知環(huán)節(jié)。
    3. 課堂同化環(huán)節(jié)。
    4. 課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
二、實(shí)施過(guò)程中存在的問題
    1. 課本拐杖不離手, 總怕跌倒不敢走。
    2. 團(tuán)隊(duì)分工不合理, 抓住壯丁使勁用。
    3. 負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)很主動(dòng), 其他團(tuán)隊(duì)不積極。
    4. 三方評(píng)價(jià)較全面, 學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀。
三、解決問題的策略
    1. 構(gòu)建思維導(dǎo)圖, 訓(xùn)練心理素質(zhì)。
    2. 鼓勵(lì)多角度展現(xiàn), 分?jǐn)?shù)監(jiān)測(cè)分工。
    3. 重點(diǎn)知識(shí)多方參與, 提升整體主動(dòng)性。
    4. 實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范, 提升整體客觀意識(shí)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用探析[J]. 趙潔.  文化創(chuàng)新比較研究. 2020(01)



本文編號(hào)：3638790