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局內(nèi)人行動(dòng)研究:一種實(shí)踐者作為研究者的新方法論

發(fā)布時(shí)間:2021-11-17 05:23
  在批判實(shí)在論范式下的局內(nèi)人行動(dòng)研究,超越了實(shí)踐者本身,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和組織的共同發(fā)展,促進(jìn)了行動(dòng)的改善和知識(shí)的生成,達(dá)致了統(tǒng)一的目標(biāo)。局內(nèi)人行動(dòng)研究的產(chǎn)生,首先源于破解研究者和實(shí)踐者對(duì)立狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要,賦予實(shí)踐者作為研究者的角色,通過(guò)反思、學(xué)習(xí)及行動(dòng),使實(shí)踐者獲得提升并改進(jìn)實(shí)踐;其次,局內(nèi)人行動(dòng)研究的發(fā)展有其理論邏輯,包括深層本體論、聯(lián)結(jié)認(rèn)識(shí)論和多重價(jià)值論,無(wú)疑為其確立了重要的依據(jù);最后,研究實(shí)施當(dāng)中采用一種可行的具體方法,即"一般經(jīng)驗(yàn)方法"。另外,與其他研究方法相比,局內(nèi)人行動(dòng)研究具有獨(dú)特的價(jià)值內(nèi)涵。因此,我們可以期待,局內(nèi)人行動(dòng)研究未來(lái)在國(guó)內(nèi)可能應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)研究、組織變革和組織學(xué)習(xí)以及個(gè)人研究能力和職業(yè)生涯發(fā)展等諸多方面?傊,局內(nèi)人行動(dòng)研究在追求自我超越的價(jià)值中不斷發(fā)展,為實(shí)踐者作為研究者,從實(shí)際出發(fā),通過(guò)行動(dòng)來(lái)反思和學(xué)習(xí)及促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和組織變革提供了可行路徑。 

【文章來(lái)源】:天府新論. 2018,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】:15 頁(yè)

【文章目錄】:
一、引言
二、局內(nèi)人行動(dòng)研究的現(xiàn)實(shí)合理性
    (一) 研究者與實(shí)踐者對(duì)立的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
    (二) 研究者與實(shí)踐者融合的持續(xù)探索
    (三) 研究者與實(shí)踐者貫通的可行路徑
三、局內(nèi)人行動(dòng)研究的理論邏輯性
    (一) 深層本體論基礎(chǔ)
    (二) 聯(lián)結(jié)認(rèn)識(shí)論取向
    (三) 多重價(jià)值論訴求
四、局內(nèi)人行動(dòng)研究的方法可行性
    (一) “一般經(jīng)驗(yàn)方法”的內(nèi)涵要求
    (二) “一般經(jīng)驗(yàn)方法”的實(shí)施步驟
    (三) “一般經(jīng)驗(yàn)方法”的現(xiàn)實(shí)意義
五、局內(nèi)人行動(dòng)研究的內(nèi)涵獨(dú)特性
    (一) 局內(nèi)人行動(dòng)研究與行動(dòng)研究的比較
    (二) 局內(nèi)人行動(dòng)研究與局內(nèi)人研究的比較
    (三) 局內(nèi)人行動(dòng)研究與自我民族志的比較
六、局內(nèi)人行動(dòng)研究的應(yīng)用可能性
    (一) 應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究
    (二) 應(yīng)用于組織變革和組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)
    (三) 應(yīng)用于個(gè)人能力和職業(yè)生涯發(fā)展
七、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]母職初體驗(yàn):基于自我民族志與網(wǎng)絡(luò)民族志的城市女性哺乳實(shí)踐研究[J]. 許怡,劉亞.  山東社會(huì)科學(xué). 2017(08)
[2]高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育:歷史與比較的視角[J]. 黃福濤.  清華大學(xué)教育研究. 2016(02)
[3]論高等教育的適切性——通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的分歧與融合研究[J]. 周光禮.  高等工程教育研究. 2015(02)
[4]略論教育學(xué)的類(lèi)型與特征——基于教育研究者與教育實(shí)踐者關(guān)系的視角[J]. 孔祥淵.  上海教育科研. 2015(01)
[5]實(shí)踐哲學(xué)視域中的行動(dòng)研究[J]. 蘇鴻.  課程·教材·教法. 2012(06)
[6]自我民族志:質(zhì)性研究方法的新探索[J]. 蔣逸民.  浙江社會(huì)科學(xué). 2011(04)
[7]教育行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)論問(wèn)題——由“局內(nèi)人”視角引出的討論[J]. 王添淼.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2009(05)
[8]行動(dòng)研究:一種新的研究范式?[J]. 李小云,齊顧波,徐秀麗.  中國(guó)農(nóng)村觀察. 2008(01)
[9]對(duì)“教師即研究者”命題的探析[J]. 陽(yáng)利平.  教育發(fā)展研究. 2007(20)
[10]巴斯卡的批判實(shí)在論思想——兼議哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究之第三條進(jìn)路[J]. 殷杰,安篪.  哲學(xué)研究. 2007(09)

博士論文
[1]批判與超越[D]. 張軍.華東師范大學(xué) 2014
[2]巴斯卡批判實(shí)在論研究[D]. 趙華.南開(kāi)大學(xué) 2010
[3]教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 姜美玲.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào):3500283

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