利用資源庫(kù)的建設(shè)促進(jìn)職業(yè)教育信息化、保障教育改革的順利實(shí)施已成為關(guān)鍵。本文通過問卷調(diào)查與專家訪談,資源庫(kù)建議從資源內(nèi)容、現(xiàn)代信息教學(xué)理念、行業(yè)與企業(yè)參與力度、配套機(jī)制方面分析不足,資源應(yīng)用方面從資源利用率、用戶群體、平臺(tái)運(yùn)行與服務(wù)、有效評(píng)價(jià)剖析問題。以"邊建、邊用、邊推廣、邊提升"良性長(zhǎng)效機(jī)制為指導(dǎo),為基于用戶視角下職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究提供評(píng)價(jià)指標(biāo)因素奠定基礎(chǔ)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源總體情況

首先,資源使用模塊不均衡。汽營(yíng)資源庫(kù)資源數(shù)量很充沛,并且每年按指標(biāo)數(shù)更新,但是真正使用的資源絕大部分集中在課程學(xué)習(xí)模塊上,教師應(yīng)用資源庫(kù)主要體現(xiàn)在課程管理上,而其他模塊使用量非常少。資源庫(kù)欄目比如培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站訪問的人數(shù)也很少,大部分資源最后更新日期還停留在2017年,只有極小部分更新到了2019年。其次,資源引用不均衡。根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì),素材引用次數(shù)有30125次,但是在56個(gè)課程和其他欄目下,引用次數(shù)超過300次的只有22門,平均每個(gè)資源的使用次數(shù)為133.41次。再次,個(gè)性化課程建而不用。因?yàn)椴煌恼n程是由不同的聯(lián)建院校不同的教師團(tuán)隊(duì)分別建設(shè)的,搭建思路,資源選擇不會(huì)對(duì)每個(gè)人的胃口,因而有些老師根據(jù)自己的上課方式搭建了個(gè)性化的課程。27門個(gè)性化課程里,有14門是標(biāo)準(zhǔn)課程的個(gè)性化課程,另外13門是各品牌項(xiàng)目的個(gè)性化課程和新建的專業(yè)課程,在這些課程里,報(bào)名學(xué)習(xí)人數(shù)最多有852人,最少有1人,大部分都是幾十個(gè)人。真正堅(jiān)持在用的課程大概8門,其余的課程有的閑置不用了,有的還沒建設(shè)完成也半途而廢。所以建而不用,或者不持續(xù)更新再建,也是一種資源的浪費(fèi)。最后,資源用而不全。資源數(shù)量不少,但在使用的時(shí)候有時(shí)會(huì)覺得沒有自己想要的資源,很多資源存在湊數(shù)無實(shí)質(zhì)作用的情況。除此之外,以上不管是哪個(gè)模塊,哪個(gè)課程的資源都存在同一個(gè)問題,時(shí)效性不強(qiáng),本人做了一個(gè)問卷調(diào)查,回收了804份問卷,其中8%的用戶認(rèn)為對(duì)資源素材與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,素材的科學(xué)性、實(shí)用性、豐富性、指導(dǎo)性與時(shí)效性方面認(rèn)為不滿意,39.8%的用戶認(rèn)為得不到想要的信息,資源缺少貼近企業(yè)一線工作實(shí)際的新技術(shù)、新案例,資源更新不及時(shí)或更新不到位。圖3 汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)用戶組成

汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)用戶組成

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀分析[J]. 雷燕瑞,楊登攀.  教育現(xiàn)代化. 2016(28)
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本文編號(hào)：3488194