發(fā)布時間：2021-04-11 17:34

　　世界發(fā)展的潮流和宏觀經(jīng)濟形勢的變化對高等教育的職能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也對發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提出了迫切要求。新興大學(xué)根據(jù)國家、社會、市場的不同要求以及自身的實際辦學(xué)條件,充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色,與市場進行緊密結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研成果突出,創(chuàng)業(yè)教育走在高等教育機構(gòu)前列,在過去幾十年時間內(nèi)發(fā)展成為世界一流大學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育在新興大學(xué)開展的創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,也是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要。作為創(chuàng)業(yè)教育實施的載體,課程在創(chuàng)業(yè)教育中的地位舉足輕重。首先,本研究基于課程觀角度,梳理新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式與方法、評價幾方面的內(nèi)容。新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程從廣義的課程目標(biāo)來說,包含了新興大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的。從狹義的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)來說,是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、增長創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、提升創(chuàng)業(yè)能力。新興大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)分為理論課程和實踐課程。依據(jù)課程目標(biāo)的不同,確定了培養(yǎng)通識型、嵌入型、專業(yè)型、職業(yè)型四種類型的創(chuàng)業(yè)教育課程。依據(jù)以上四種類型,創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容分為側(cè)重素養(yǎng)培育、知識獲得以及能力提升三類。新興大學(xué)采取不同... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與選題緣由
        1.1.1 為什么要研究創(chuàng)業(yè)教育課程？
        1.1.2 為什么要研究新興大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程？
        1.1.3 為什么要研究南洋理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、華威大學(xué)三所新興大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程？
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究目標(biāo)與方法
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究方法
    1.4 概念界定
        1.4.1 新興大學(xué)
        1.4.2 創(chuàng)業(yè)教育
        1.4.3 課程
        1.4.4 創(chuàng)業(yè)教育課程
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國內(nèi)外對新興大學(xué)的研究
        1.5.2 國內(nèi)外對創(chuàng)業(yè)教育課程的研究
第2章 創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
    2.1 總體目標(biāo)
    2.2 個性目標(biāo)
    2.3 共性目標(biāo)
第3章 創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
    3.1 課程類型及對應(yīng)素養(yǎng)分布
    3.2 課程類型及對應(yīng)素養(yǎng)分析
        3.2.1 通識課程
        3.2.2 選修課程
        3.2.3 輔修課程
        3.2.4 實踐課程
        3.2.5 綜合課程
第4章 創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)
    4.1 課程結(jié)構(gòu)
        4.1.1 南洋理工大學(xué)
        4.1.2 香港科技大學(xué)
        4.1.3 華威大學(xué)
        4.1.4 課程結(jié)構(gòu)特征分析
第5章 創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)形式與方法
    5.1 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式
        5.1.1 課堂教學(xué)
        5.1.2 主題實踐
    5.2 創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法
        5.2.1 體驗式
        5.2.2 仿真式
        5.2.3 項目式
第6章 創(chuàng)業(yè)教育課程評價
    6.1 評價維度
        6.1.1 課程類型與課程數(shù)量評價
        6.1.2 創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識評價
        6.1.3 創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力評價
    6.2 評價標(biāo)準(zhǔn)分析
第7章 思考與啟示
    7.1 建立層次分明的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
    7.2 健全系統(tǒng)融合的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
    7.3 采納創(chuàng)新多元的創(chuàng)業(yè)教育形式方法
參考文獻
攻讀學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新為體 創(chuàng)業(yè)為用——從斯坦福大學(xué)課程設(shè)置看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J]. 查嵐.  高教學(xué)刊. 2016(17)
[2]英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程特色與啟示[J]. 宮福清,閆守軒.  現(xiàn)代教育管理. 2016(08)
[3]新加坡南洋理工大學(xué)的競爭優(yōu)勢研究——基于鉆石模型的分析[J]. 譚偉紅.  西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(03)
[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:內(nèi)涵闡釋與研究展望[J]. 李亞員.  思想理論教育. 2016(04)
[5]新興大學(xué)與轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]. 陳小虎,雍海龍,黃洋.  高等工程教育研究. 2016(02)
[6]基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計研究——以江西科技師范大學(xué)為例[J]. 吳彬瑛.  考試周刊. 2016(23)
[7]體驗式教學(xué)視閾下的中職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐探索[J]. 劉曉雯,史愛民.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(08)
[8]香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J]. 李倩.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2016(02)
[9]華威大學(xué):教學(xué)型邁向創(chuàng)業(yè)型的成功典范[J]. 付八軍.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版). 2015(02)
[10]世界百強年輕大學(xué)核心競爭力分析與啟示——來自2015年“泰晤士百強年輕大學(xué)排名”的線索[J]. 趙立周.  成都師范學(xué)院學(xué)報. 2015(10)

博士論文
[1]大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育價值研究[D]. 林文偉.華東師范大學(xué) 2011
[2]我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究[D]. 席升陽.華中科技大學(xué) 2007

碩士論文
[1]基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響要素研究[D]. 杜潔.西安科技大學(xué) 2014
[2]工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)研究[D]. 徐姍姍.合肥工業(yè)大學(xué) 2012
[3]思想政治課體驗教學(xué)初探[D]. 黃燕.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3131668