【摘要】：近年來,隨著以微信、微博、QQ等移動社交媒體的高速發(fā)展,微商以一種野蠻增長的態(tài)勢,迅速成長為創(chuàng)業(yè)市場中的重要組成部分。微商以其低門檻、低成本、互動式的商業(yè)特征,在大學生群體中掀起了熱潮,為大學生自主創(chuàng)業(yè)開辟了新的途徑。為了給大學生從事微商創(chuàng)業(yè)提供更有針對性、更具實踐意義的環(huán)境,本文通過研究大學生微商創(chuàng)業(yè)認知機制,明確其與創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)意向之間的關系,達到調查的目的,也為國內開展大學生創(chuàng)業(yè)研究提供補充。本調查在相關領域成熟量表的基礎上,結合南昌市高校大學生的實際進行修改,并設計問卷;選取本市五所代表性高校發(fā)放問卷,共計發(fā)放530份問卷,回收521份,回收率為98.3%,其中廢棄卷為6份,有效問卷515份,有效率為98.8%。為了更好地分析大學生微商創(chuàng)業(yè)認知對創(chuàng)業(yè)意向的影響,本文借鑒以往經典的兩種創(chuàng)業(yè)認知偏差,自我效能感和控制錯覺,來表示大學生創(chuàng)業(yè)認知模式;以微商創(chuàng)業(yè)意向來解釋并預測大學生創(chuàng)業(yè)行為,結合從事創(chuàng)業(yè)活動的關鍵環(huán)節(jié)——創(chuàng)業(yè)機會識別來分析大學生微商創(chuàng)業(yè)認知機制。通過探索性因子分析提取出微商創(chuàng)業(yè)機會識別的兩個關鍵因素,運用AMOS22.0驗證性因子分析分析問卷效度,借助SPSS22.0軟件,通過多元線性回歸分析和二項Logistic回歸分析,探究微商創(chuàng)業(yè)認知影響因素,以及微商創(chuàng)業(yè)認知偏差、創(chuàng)業(yè)機會識別及創(chuàng)業(yè)意向三者間的中介效應關系,找出了影響創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。通過研究發(fā)現(xiàn),大學生的學歷、專業(yè)、戶口性質以及創(chuàng)業(yè)參照等個體特質對微商創(chuàng)業(yè)認知影響顯著;大學生創(chuàng)業(yè)認知機制對于創(chuàng)業(yè)意向的影響強于外在表現(xiàn)的個體特質。最后,根據(jù)得出的結論,從微商創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)教育、平臺搭建及反饋機制四個角度,提出促進大學生微商創(chuàng)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的相關建議。
【圖文】：

相互影響、相互作用（見圖1-1 ）。圖 1-1 行為、認知、環(huán)境互動關系在社會認知理論中的個體能動性是研究的關鍵，即事前的預備性與事后的調節(jié)性。該理論強調了認知和行為產生者與其接觸的環(huán)境之間相互作用、相互影響的客觀關系，說明人之所以能有創(chuàng)業(yè)行為，認知過程是與其環(huán)境不可分離的。不同創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，不同的認知產生出不同的思維過程，最終呈現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)業(yè)行為，這些差異本質來源于創(chuàng)業(yè)認知的偏差（Venkataraman et al.,2012）④。當前研究已從最初關注創(chuàng)業(yè)行為這樣的結果導向因子轉移到挖掘行為產生的原因因子，，最終形成了一個動態(tài)的研究整體。這樣一個完整的創(chuàng)業(yè)認知研究的體系在分析認知在創(chuàng)業(yè)中所起的作用是十分關鍵的。研究概念框架如下圖 1-2 所示。③Baron, R. A., 2004, The Cognitive Perspective: A valuable Tool for Answering Entrepreneurship·s Basic WhyμQuestionsμ, Journal of Business Venturing, 19(2)

創(chuàng)業(yè)認知研究的概念框架
【學位授予單位】：江西財經大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：F724.6;F279.2;G647.38

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本文編號：2653662