本文關(guān)鍵詞：社會網(wǎng)絡(luò)分析視角下的混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作策略研究

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【摘要】：研究混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作關(guān)系的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),以及探討面對面協(xié)作與在線協(xié)作的關(guān)系,對于揭示混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作關(guān)系的本質(zhì)特征與規(guī)律具有重要作用。本研究在國內(nèi)外同類研究述評的基礎(chǔ)上,針對混合學(xué)習(xí)社群的協(xié)作與互動現(xiàn)象,結(jié)合社會網(wǎng)絡(luò)分析、問卷調(diào)查和焦點團(tuán)隊訪談等方法,構(gòu)建了一個混合學(xué)習(xí)社群社會網(wǎng)絡(luò)分析框架。進(jìn)而運用該分析框架對美國南加州先鋒大學(xué)學(xué)習(xí)型樂團(tuán)進(jìn)行案例研究,分別從社群圖、中心性、密度、小團(tuán)體、矩陣相關(guān)性等方面來分析混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作關(guān)系的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。文章最終提煉了"任務(wù)驅(qū)動—混合式協(xié)作—激勵機制—過程性測評—規(guī)范管理"的混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作與互動的策略,以促進(jìn)混合學(xué)習(xí)社群協(xié)作的成效。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合學(xué)習(xí) 社會網(wǎng)絡(luò)分析 協(xié)作 策略
【基金】：教育部-中國移動科研基金“教育信息化理論研究”(編號:MCM20121011) 華南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金(編號:2013kyjj030)資助
【分類號】：TP393.09
【正文快照】： 一研究背景與問題混合學(xué)習(xí)社群(Blended Learning Communities)是指恰當(dāng)選擇與混合運用各種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略中的有利因素,使學(xué)習(xí)者結(jié)成學(xué)習(xí)社群,學(xué)習(xí)者通過現(xiàn)實時空與網(wǎng)絡(luò)虛擬時空的群體互動,以促進(jìn)學(xué)習(xí)績效的最優(yōu)化[1]。布朗(Brown)[2]認(rèn)為大多數(shù)科學(xué)

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：931560