精良的微課教學(xué)設(shè)計(jì)是保障微課教學(xué)效果的關(guān)鍵,應(yīng)充分考慮如何降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度,適應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn),滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于如何幫助學(xué)習(xí)者解決難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解與知識(shí)的意義建構(gòu)。 

【文章來(lái)源】：信息與電腦(理論版). 2020,32(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

概念的替換對(duì)比

實(shí)例如圖2所示,針對(duì)同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的兩臺(tái)主機(jī)通信,明確雙方IP地址,通過(guò)該實(shí)例驗(yàn)證是否可以不用MAC地址就能完成通信,換句話說(shuō),主機(jī)H1已知H2的IP地址,是否還需要H2的MAC地址。該實(shí)例呼應(yīng)學(xué)生前面的問(wèn)題,打算僅用IP地址完成通信,遵循初學(xué)者的思路逐步推進(jìn)。如圖3所示,分組封裝入數(shù)據(jù)幀,填寫(xiě)數(shù)據(jù)幀地址時(shí),問(wèn)題自然浮現(xiàn)出來(lái):如果沒(méi)有H2的MAC地址,就無(wú)法完成數(shù)據(jù)幀的封裝,數(shù)據(jù)便無(wú)法發(fā)送至目標(biāo)主機(jī)H2。這是一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)結(jié)論:在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi),主機(jī)網(wǎng)絡(luò)適配器只處理數(shù)據(jù)幀,而非封裝在其中的IP數(shù)據(jù)報(bào),網(wǎng)絡(luò)適配器識(shí)別的是MAC地址而非IP地址,再一次向?qū)W習(xí)者明確通信中MAC地址的作用。

該實(shí)例呼應(yīng)學(xué)生前面的問(wèn)題,打算僅用IP地址完成通信,遵循初學(xué)者的思路逐步推進(jìn)。如圖3所示,分組封裝入數(shù)據(jù)幀,填寫(xiě)數(shù)據(jù)幀地址時(shí),問(wèn)題自然浮現(xiàn)出來(lái):如果沒(méi)有H2的MAC地址,就無(wú)法完成數(shù)據(jù)幀的封裝,數(shù)據(jù)便無(wú)法發(fā)送至目標(biāo)主機(jī)H2。這是一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)結(jié)論:在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi),主機(jī)網(wǎng)絡(luò)適配器只處理數(shù)據(jù)幀,而非封裝在其中的IP數(shù)據(jù)報(bào),網(wǎng)絡(luò)適配器識(shí)別的是MAC地址而非IP地址,再一次向?qū)W習(xí)者明確通信中MAC地址的作用。4 微課教學(xué)效果


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