地方產業(yè)轉型升級是國家針對目前經濟形勢所提出的方針政策,在此背景下國家政策、產業(yè)結構轉型以及區(qū)域產業(yè)結構調整都對職業(yè)教育產生了重大影響。產教兩界專家在高職院校專業(yè)設置和優(yōu)化上做了很多有益的研究與探索。但是,高職院校專業(yè)設置與目標需求仍然存在較大差距,結構性矛盾突出,院校間同質化嚴重,特色不明顯,數(shù)量與市場需求不匹配,企業(yè)在專業(yè)共建、人才共育中發(fā)揮作用不明顯。高職院校專業(yè)設置的相關理論研究也落后于實踐探索,個案研究、經驗性總結較多,系統(tǒng)性、理論性研究較少。本文按照“存在問題→分析問題→解決問題”的思路,基于教育生態(tài)學中生態(tài)平衡理念,以教育生態(tài)多樣性為出發(fā)點,對地方產業(yè)轉型升級背景下高職院校專業(yè)設置及優(yōu)化機制開展研究。圍繞高職院校專業(yè)設置及優(yōu)化,首先對我國高職院校專業(yè)設置的現(xiàn)狀與存在問題進行了調查分析;其次,針對存在的問題剖析原因,從就業(yè)“結構性矛盾”、專業(yè)“供給側”改革、高職教育“偏離度”效應以及“四方協(xié)同”治理體制四個角度剖析原因所在;最后,根據(jù)問題的原因所在,提出了對應的解決問題對策。本文通過系統(tǒng)學和生態(tài)學的角度分析了政府、行業(yè)、市場和高校的四方產教生態(tài)系統(tǒng)的平衡、持續(xù)發(fā)展過程,構建... 

【文章來源】：中國科學技術大學安徽省 211工程院校 985工程院校

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【學位級別】：博士

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圖１．１德國新職業(yè)教育培訓產生的流程??具體流程包括：企業(yè)業(yè)務升級引發(fā)新職業(yè)需求，上報聯(lián)邦政府相關部門報備，??主門組織業(yè)進行下職業(yè)研職業(yè)??

?第１章緒論????１?聯(lián)邦職教研宂????雇主代表?Ｉ所項目主管?雇員協(xié)調員??－－－＇ｖ?／??雇員代表??多次共同討論——雇主協(xié)調員??聯(lián)邦部委代表｜?ＫＭ玳表｜卜會條??圖１．２德國新職業(yè)培訓條例討論會議人員的組成??—般討論會將進行４－７輪，其中首次和末次會議一般必須在聯(lián)邦職教研宂所??舉行，所有與會人員車旅費用和會議費用由職教研宄所承擔［２５］。職業(yè)培訓條例制??定實行一票否決制，正常情況下需要兩年甚至更長才能制定一個新職業(yè)培訓條例??Ｐ６－２７］〇??關于德國“雙元制”職教的專業(yè)設置特點，楊思國認為，以培訓職業(yè)為依據(jù)，??專業(yè)設置必須符合新職業(yè)培訓條例〖２８］。劉芳武提出，圍繞當?shù)禺a業(yè)發(fā)展特點，力??求為地方經濟發(fā)展服務［２火張曉青認為，德國每個州的展業(yè)結構均帶有鮮明的區(qū)??域特色，各州的專業(yè)設置均以當?shù)厥袌鲂枨鬄閷�，為本地區(qū)的經濟發(fā)展提供合??適的技術技能人才［３Ｑ］。薛瑗認為，以校企合作為辦學理念，應具有較強的專業(yè)設??置的針對性與適應性。白俊峰認為，德國職業(yè)院校的專業(yè)建設由企業(yè)共同參與??完成，具體表現(xiàn)在學校的課程教學內容與形式、考試內容與形式、畢業(yè)論文的要??求均由學校與企業(yè)共同商議確定。因此，該種培訓模式下的學生有很強的針對性，??進入企業(yè)能夠直接上崗，不需要再次進行培訓［３２］。孫進提出，專業(yè)設置需重視??跨學科性，注重培養(yǎng)復合型人才。職業(yè)教育專業(yè)設置和優(yōu)化具有跨學科的辦學特??色［３３］。??關于德國“雙元制”職教的專業(yè)調整特點，ＳｔｅｆａｎＨｕｍｍｅｌｓｈｅｉｍ?（２０１６）提??出：德國高職專業(yè)設置必須根據(jù)職業(yè)培訓計劃進行，德國政府能夠積極干預高等??

明珠海市職業(yè)教育的規(guī)模結構沒有很好地適應產業(yè)結構的??調整，專業(yè)結構與產業(yè)結構存在明顯錯位，職業(yè)教育辦學規(guī)模小，且投入不足［８６】。??＊??建議建設珠海職業(yè)教育與人力資源供需互動信息化平臺，科學調整專業(yè)結構，使??之與珠海產業(yè)結構協(xié)調發(fā)展，同時加大對高等職業(yè)教育的投入，盡快擴建珠海城??市職業(yè)技術學院，籌建珠海理工職業(yè)技術學院［８７】。??（３）文獻數(shù)量及質量分析??１４??Ｉ：??０??２０１０?２０１１?２０１２?２０１？?２０１４?２０１５?２０１６??圖１．４核心期刊論文數(shù)??２０１６年１２月２５日，作者在核心期刊范圍之內，利用中國知網(wǎng)的中國學術期刊??全文數(shù)據(jù)庫，不分學科領域與年限，以“產業(yè)轉型”或者“產業(yè)升級”或者“產??業(yè)重組”或者“產業(yè)結構優(yōu)化”或者“產教融合”為主題，同時將“高職專業(yè)”??作為主題進行檢索，一共檢索出文獻５０篇；在核心期刊范圍之內，不分學科領域??與年限，將“高職專業(yè)”作為主題，以“產業(yè)轉型”或者“產業(yè)升級”或者“產??業(yè)重組”或者“產業(yè)結構優(yōu)化”或者“產教融合”為搜索關鍵詞進行檢索，檢索??相關文獻共計１６篇。兩次共檢索出文獻６６篇，去掉重復文獻，共計檢索出文獻５１??篇。調查發(fā)現(xiàn)相關主題研宄從２０１０年開始進行，２０１４年成為研宂高峰，但是總體??９??


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