首先總體介紹了我國(guó)高職院校通過(guò)實(shí)施"現(xiàn)代學(xué)徒制"培養(yǎng)模式,已初步實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合招生,學(xué)徒工學(xué)交替,校企雙元育人。其次探討了我國(guó)高職院校在"校企雙師"育人模式的研究創(chuàng)新與實(shí)踐成果,并總結(jié)了研究實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題。再次提出了高職院校"校企雙師"育人模式的總體框架,并指出模式實(shí)施的關(guān)鍵要素包括校企課程資源庫(kù)構(gòu)建、社會(huì)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、校企雙師的師資隊(duì)伍建設(shè)以及多元化考核形式設(shè)計(jì)。最后介紹了"校企雙師"育人模式的應(yīng)用實(shí)踐情況。 

【文章來(lái)源】：金融理論與教學(xué). 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職院校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的總體狀況
二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校在“校企雙師”方面的應(yīng)用現(xiàn)狀
三、高職院校“校企雙師”育人模式的總體框架
四、“校企雙師”育人模式在物流管理專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]物流管理專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與應(yīng)用——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 農(nóng)官彬,常榮榮,黃玉祥.  中國(guó)集體經(jīng)濟(jì). 2018(11)
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[4]深化校企合作,雙元主體育人模式研究——以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J]. 周家領(lǐng).  教育教學(xué)論壇. 2017(07)



本文編號(hào)：3462359