十九大報(bào)告指出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作�！苯鼛啄�,隨著國(guó)家開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策的落實(shí),現(xiàn)代學(xué)徒制成為了職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作與人力資源培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略,如何保證和提高學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量,如何保障學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的順利推廣,是中高職學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。運(yùn)用項(xiàng)目質(zhì)量管理的科學(xué)方法,構(gòu)建學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系,不僅是現(xiàn)代學(xué)徒制推廣過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié),也是提高校企合作、產(chǎn)教融合質(zhì)量的重要手段。因此建立和完善科學(xué)、合理、有效的學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系,是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目廣泛實(shí)施和推廣的重要保障。本文遵循“當(dāng)今社會(huì)中,一切都是項(xiàng)目,一切也將成為項(xiàng)目”的項(xiàng)目管理發(fā)展理念,對(duì)濰坊商業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)的學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目,進(jìn)行項(xiàng)目化質(zhì)量控制,把項(xiàng)目管理中項(xiàng)目控制和項(xiàng)目質(zhì)量的方法應(yīng)用到學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目中。采用文獻(xiàn)研究法、歸納演繹法、調(diào)查分析法等方法,通過(guò)分析物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制現(xiàn)狀,找出項(xiàng)目中存在的具體問(wèn)題及成因,并針對(duì)成因找出了解決的對(duì)策建議。構(gòu)建出學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的組織架構(gòu),完善與之相配套的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、監(jiān)控、溝通、保障等機(jī)制。從而在項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)的... 

【文章來(lái)源】：青島科技大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 概論
    1.1 研究背景、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究的目的和意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    1.3 論文的總體思路和主要方法
2 相關(guān)概念和理論
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 項(xiàng)目
        2.1.2 項(xiàng)目管理
        2.1.3 項(xiàng)目質(zhì)量管理
        2.1.4 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目
        2.1.5 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 項(xiàng)目控制理論
        2.2.2 項(xiàng)目質(zhì)量管理理論
3 濰坊商校學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目與質(zhì)量控制體系現(xiàn)狀
    3.1 濰坊商校物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目概述
        3.1.1 物流管理專業(yè)基本情況
        3.1.2 物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目概況
        3.1.3 物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)階段安排及任務(wù)
    3.2 濰坊商校物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制體系的概述
        3.2.1 物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)
        3.2.2 物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量控制
        3.2.3 物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制的成效
    3.3 濰坊商校物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制存在的問(wèn)題
        3.3.1 學(xué)校主體責(zé)任沒有落到實(shí)處
        3.3.2 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行不到位
        3.3.3 學(xué)徒實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督差
        3.3.4 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量的評(píng)估停留于表面
        3.3.5 學(xué)徒自身對(duì)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的負(fù)面情緒
    3.4 濰坊商校物流管理專業(yè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制存在問(wèn)題的成因分析
        3.4.1 基于學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制的保障體系未能有效建立
        3.4.2 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目利益相關(guān)者對(duì)于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺薄
        3.4.3 合作企業(yè)對(duì)接受學(xué)徒實(shí)習(xí)的目的與學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)有偏差
4 濰坊商校學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系的構(gòu)建
    4.1 構(gòu)建濰坊商校學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量控制體系的概述
        4.1.1 構(gòu)建學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系的基本思路
        4.1.2 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系構(gòu)建內(nèi)容
    4.2 濰坊商校學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制具體對(duì)策
        4.2.1 從學(xué)校層面成立項(xiàng)目管理辦公室及高效實(shí)施團(tuán)隊(duì)
        4.2.2 完善學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì),明確項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)
        4.2.3 建立基于項(xiàng)目利益相關(guān)者間的五元聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制
        4.2.4 建立有效實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制
        4.2.5 基于PDCA循環(huán)改造學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理的監(jiān)控機(jī)制
        4.2.6 建立基于學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制的有效溝通機(jī)制
5 濰坊商校學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制體系的保障措施
    5.1 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制的師資保障
        5.1.1 項(xiàng)目質(zhì)量控制的企業(yè)導(dǎo)師能力保障
        5.1.2 項(xiàng)目質(zhì)量控制的評(píng)估師能力保障
        5.1.3 項(xiàng)目質(zhì)量控制的內(nèi)審員、外審員能力保障
    5.2 學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量控制的學(xué)生保障
        5.2.1 項(xiàng)目質(zhì)量控制的學(xué)生態(tài)度保障
        5.2.2 項(xiàng)目質(zhì)量控制的學(xué)生安全保障
    5.3 基于崗位職業(yè)技能的全面發(fā)展搭建“3+X”項(xiàng)目實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)
    5.4 基于大數(shù)據(jù)理念建設(shè)學(xué)徒實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理智慧平臺(tái)
    5.5 形成了基于工作任務(wù)的學(xué)徒評(píng)價(jià)取證方法體系
結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間發(fā)表的論文和取得的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J]. 馮新廣.  中國(guó)成人教育. 2017(22)
[2]高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效育人機(jī)制的問(wèn)題與對(duì)策——基于無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的個(gè)案分析[J]. 程晶.  職教通訊. 2017(32)
[3]基于項(xiàng)目管理理論的高職生社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制研究[J]. 郁蓉蓉.  機(jī)械職業(yè)教育. 2017(11)
[4]基于英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流管理專業(yè)“三位一體”質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)研究[J]. 武皓.  柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[5]英國(guó)和德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究——基于制度互補(bǔ)性的視角[J]. 關(guān)晶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(01)
[6]基于職業(yè)能力的物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]. 衛(wèi)玉成.  經(jīng)營(yíng)管理者. 2016(17)
[7]“現(xiàn)代學(xué)徒制”保障機(jī)制研究[J]. 錢峰,張玲.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(08)
[8]我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐的現(xiàn)狀研究——基于2004-2014年公開文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)分析[J]. 劉靜慧,關(guān)晶.  職教論壇. 2015(25)
[9]科研項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的科學(xué)構(gòu)建[J]. 王淑梅.  中國(guó)高校科技. 2015(07)
[10]物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建思考[J]. 鄒勇,楊鑫.  物流工程與管理. 2013(08)

碩士論文
[1]高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量管理研究[D]. 劉馨勵(lì).廣西大學(xué) 2017
[2]英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式的研究[D]. 王悅.東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 2011
[3]走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制[D]. 熊蘋.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：2964635