結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下物流人才需求新特征,闡述了高校物流管理與工程類專業(yè)課程教學改革的思路。結(jié)合教學流程和活動設(shè)計視角,提出了深度學習目標下混合式學習模型,并從分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價流程闡述了課程開展混合式學習的過程。最后介紹了正在開展的混合式學習實踐,以期實現(xiàn)物流管理與工程類專業(yè)學生深度學習目標。
【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流人才需求呈現(xiàn)新的特征，要求具備跨界思維、創(chuàng)新思想和大數(shù)據(jù)分析視野，這對高校物流管理與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求[18]，重新梳理了物流管理與工程類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)[19]。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要修訂完善培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中進行教學改革。在課程教學中嘗試互聯(lián)網(wǎng)+時代各種創(chuàng)新的教學模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課程、慕課等方式，這些教學模式之間也可以相互借鑒和融合。通過課程教學改革與實踐更好地與物流管理與工程類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配，達到物流人才培養(yǎng)目標。無論是翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課程、慕課等創(chuàng)新的教學模式都需要相應(yīng)的教學質(zhì)量保障體系的支持�！ヂ�(lián)網(wǎng)+’時代下物流管理與工程類專業(yè)課程改革思路如圖1所示。3 深度學習目標下混合式學習的設(shè)計和實施

為了達到深度學習目標，混合學習的活動設(shè)計還應(yīng)遵循深度學習路線（Deeper Learning Cycle,DELC)[22]的七大步驟（如圖2所示）。深度學習路線中的步驟1和2屬于課前活動，步驟3-5既在課前開展也在課中實施；步驟6“深度加工知識”主要在課堂中完成，這也是混合學習中面對面課堂教學的優(yōu)勢。步驟7在課中和課后階段完成。3.2 設(shè)計
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2 陳素月;陳夢;;超星學習通在物流管理專業(yè)教學中的應(yīng)用研究[J];物流科技;2020年03期

3 楊甜;;慕課在高職物流管理專業(yè)教學中的運用[J];農(nóng)家參謀;2020年15期

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10 商滔;;翻轉(zhuǎn)課堂在物流管理課程教學中的運用探究——以《倉儲管理》為例[J];現(xiàn)代經(jīng)濟信息;2018年05期

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1 王萍;混合式學習環(huán)境下項目教學的設(shè)計與應(yīng)用研究[D];山東師范大學;2016年

2 呂勸;移動混合式學習在中職語文課程教學中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學;2017年

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