高職《市場營銷》課程項目化教學的探索_免費論文下栽_職業(yè)教育論文_教育論文

發(fā)布時間：2016-12-12 16:47

本文關鍵詞：《現(xiàn)代物流管理》課程項目化教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職《市場營銷》課程項目化教學的探索_免費論文下栽_職業(yè)教育論文_教育論文作者：67gu.com 范文中心來源：寫論文網(wǎng) 點擊數(shù)：更新時間：2010-6-2

文章來源: 寫論文網(wǎng) 　　【摘要】本文用項目化管理的理論和要求對《市場營銷》課程進行了項目化教學的研究,具體闡述了市場營銷項目化教學的特征、項目化教學的實施過程和項目化教學的實際案例
　　【關鍵詞】市場營銷項目化教學實施過程
　　
　　1 前言
　　隨著中國經(jīng)濟納入世界經(jīng)濟大循環(huán),中國企業(yè)要在競爭中立于不敗之地,甚至占領先機,就得擁有一流的營銷人才因此,對于當前社會來說,市場營銷人才的培養(yǎng)具有特殊的緊迫性和現(xiàn)實性
　　如何培養(yǎng)學生的營銷能力?《市場營銷》課程的教學承擔了重要的責任根據(jù)目前社會對營銷從業(yè)人員的要求,其管理目標要達到這樣的管理目標,按照傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生學習的主觀能動性, 不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、管理思維能力和綜合的研究能力所以,《市場營銷》課程必須進行教學改革
　　在教學過程中,筆者突破傳統(tǒng)的課堂教學方式,將《市場營銷》的教學任務按項目化實施,對教學內(nèi)容進行項目化組織, 在一定程度上解決了教學時數(shù)與教學內(nèi)容以及教學中學生綜合研究能力培養(yǎng)難以系統(tǒng)協(xié)同的問題, 在一定的時間資源約束的條件下實現(xiàn)了相對良好的教學效果
　　
　　2 《市場營銷》課程項目化教學的特征
　　項目化教學指的基于一定的資源約束,在這里主要《市場營銷》課程項目化教學具有以下特征:
　　2.1 主動探索和研究
　　課程項目化教學能有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,使學生能夠自主、自由地進行學習,并有獨立進行計劃工作的機會因此根據(jù)營銷專業(yè)崗位技能涉及的知識技能的范圍不同,主要選擇13個子項目共同構成4個項目完成整個市場營銷項目化教學,從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展
　　2.2 教學內(nèi)容項目模塊化
　　以項目任務為先導的市場營銷教學先把任務呈現(xiàn)給學生,教學內(nèi)容分為4個項目模塊:提高“營銷重要性”認識模塊、“市場營銷調(diào)研”技能培養(yǎng)模塊、“目標市場開發(fā)”技能培養(yǎng)模塊和“4PS營銷計劃”技能培養(yǎng)模塊,這樣讓學生進入任務情境,造成認知矛盾和沖突,激發(fā)學生使用管理工具和管理軟件完成任務的探究欲望,發(fā)揮自身的智慧和才能
　　2.3 教學過程具有實踐性
　　知識市場營銷教學內(nèi)容的4個項目主題都具有一定的應用價值,與企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營活動有直接的關系,其所涉及的知識和技能都
　　2.4 將團隊合作精神自始自終貫穿于教學中
　　培養(yǎng)團隊合作精神學生圍繞項目化的學習任務進行團隊合作性探究,每個小組以及每個學生都能夠體驗到,在專業(yè)情境中溝通與合作 <FOxielw.cnT color=#FFFFFF>轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

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　　3《市場營銷》課程項目化教學的實施過程
　　在課程中進行項目化教學的基本思路在具體實施時,遵循先學會如何做,再學會為什么這樣做,讓學生從做中學的原則其具體的實施過程如下:
　　3.1 提出項目設想,明確項目任務
　　項目任務通常根據(jù)學生課余市場調(diào)查、自行討論、教師參與指導而選定的項目教師在提出項目設想時,應當考慮到這個項目能否讓學生感興趣;能否激勵學生收集有關資料,激發(fā)學生的學習自覺性;項目活動如何調(diào)用學生已有知識,把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情
　　3.2 進行項目分析,制定項目計劃
　　各小組指定一位學生為項目經(jīng)理,由項目經(jīng)理率領全體成員對項目進行仔細分析,然后根據(jù)各組的實際情況制定出非常詳盡的具有可操作性的項目計劃
　　3.3 確定項目分工,實施項目計劃
　　在項目的實施中,由項目經(jīng)理對項目進行分工,小組成員之間要既有分工又有合作,以便實施項目計劃當然,在項目教學中,教師起指導作用,教師必須關注學生對項目計劃的實施過程,創(chuàng)設優(yōu)良的資源與學習環(huán)境,引導學生自主學習,激勵學生進行思考
　　3.4 檢查項目過程,評估項目成果
　　在整個項目實施過程中,教師要隨時督促引導學生進行階段性小結(jié),對學生在項目進展過程中遇到的問題要及時進行交流討論,并運用所學的知識與技能解決問題,這樣不僅使學生對問題生成多層次的理解,而且拓展了認識與見解, 開闊了視野與思路
　　
　　4 《市場營銷》課程項目化教學實例———《市場細分》案例
　　4.1 教學目標
　　知識目標:掌握評價細分市場的標準、原則和方法
　　能力目標:能夠進行“市場細分表”的制作和分析并為以后的“項目的目標市場”、“項目的選址環(huán)境”和“項目的經(jīng)營特色”分析作準備,提高提出問題、解決問題的探索能力,通過“幫助”搜索資料的學習能力
　　4.2 教學過程
　　4.2.1 提出項目設想,明確項目任務
　　各模擬公司對自己所擬開展營銷的市場進行市場開發(fā)如可選擇洗衣粉作為細分對象通過同學們對洗衣粉市場的調(diào)查研究,充分認識洗衣粉市場的特性,把握消費者需求,根據(jù)消費者需求的差異或某一營銷特征,對消費者市場進行細分,從而使學生進一步理解并掌握市場細分的理論、技巧與方法,培養(yǎng)學生的市場細分能力
　　4.2.2 進行項目分析,制定項目計劃
　　各模擬公司接到項目后要對項目進行分析,制定出項目計劃:1)細分前的準備;2)確認細分指標;3)采集客戶數(shù)據(jù);4)根據(jù)處理分析對客戶進行分類;5)描述細分市場教師則為各模擬公司準備好固定的討論位置,能馬上進行分組討論,對同學們在討論過程中可能出現(xiàn)的問題進行預測,避免被動局面的出現(xiàn)對各模擬公司進行現(xiàn)場的觀察和介入,及時為他們提供有效的指導
　　4.2.3 確定項目分工,實施項目計劃
　　各模擬公司以消費者需求為切入點,對所開展營銷的市場進行深入研究并細分,然后進行總結(jié)、分析、歸類;并進行市場細分表的制作
　　4.2.4 檢查項目過程,評估項目成果
　　各模擬公司拿出自己的市場細分方案,并在全班師生面前進行展示,師生共同評估競爭雙方或多方各自市場細分的長短與優(yōu)劣,并選出優(yōu)勝者
　　
　　5 結(jié)論
　　學習市場營銷的目的
　　
　　參考文獻
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　　[2] 秦立公,《現(xiàn)代物流管理》課程項目化教學,物流科技,第29卷總第134期.
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　　[4] 吳建,項目化教學在VB程序設計教學中的探索與實踐,信息技術,2010年第30期.
　　[5] 張曉鵬,美國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學教學,2010年第3期. <FOxielw.cnT color=#FFFFFF>轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

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