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  本文關鍵詞：物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究 投稿：夏痖痗

　第26卷第8期　2007年8月實驗室研究與探索RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORYVol.26No.8　Aug.2007　物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究王曉鋒(東華大學旭日工商管理學院,上海200051)摘　要:…

物流管理專業(yè)人才需求情況調(diào)查表尊敬的先生/女士：您好，為了進一步推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特向您及您的單位對于人才需求情況進行調(diào)研。真誠希望您能協(xié)助我們完成這份調(diào)查表，您的建議和意見將為我校人才培養(yǎng)工作帶來莫大的幫助！真誠的…

第２ Ｏ期 ２ ０ １ ４ 年 １ ０月　江蘇科技信息�。� ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｎｏ Ｉ ２ ０ Ｏｃ ｔ ｏｂ ｅ ｒ ， ２０１ …

　第26卷第8期　2007年8月

實驗室研究與探索

RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORY

Vol.26No.8　

Aug.2007　

物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究

王曉鋒

(東華大學旭日工商管理學院,上海200051)

摘　要:本文結合物流管理專業(yè)的特點,提出了實驗室建設方案,并以實驗室為核心,構建物流管理專業(yè)

實踐教學一體化模式。該模式將物流專業(yè)各實踐教學和實驗教學進行有機整合,從而形成了較系統(tǒng)、完整的實踐教學過程,從而為培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)的應用型、技能型的高層次復合人才提供保障。關鍵詞:物流管理專業(yè);實驗室;實踐教學;一體化模式

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1006-7167(2007)08-0083-04

StudyonanIntegratedPracticalTeachingModelofLogistics

WANGXiao2feng

(GloriousSunSchoolofBusinessandManagement,DonghuaUniv.,Shanghai)

Abstract:Thispaperanalyzedthecharacteristicsoflogisticsronschemeforlogisticslaboratory.Basedonthelabs,anintegrated.Thismodelcombinespracticalteachingwithexperimentalmesampteachingandensurestocultivatehigh2qualityandhigh2canlogisticsmarketdemands.

Keywords:lory;practicalteaching;integratedteachingmodel

CLCnumber:ocumentcode:A　　　　　ArticleID:1006-7167(2007)08-0083-04

1　引　言

　　物流專業(yè)是培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、工程、計算機等方面知識和能力,從事物流經(jīng)營、運輸、倉儲、管理、決策、系統(tǒng)設計及教學科研的高層次、綜合性、復合型人才。當前,我國許多高校相繼開設現(xiàn)代物流專業(yè),但由于學校師資力量薄弱、教學手段落后,物流專業(yè)的畢業(yè)生實際動手能力比較低,不能滿足社會對物流人才的需要。物流具有系統(tǒng)性、流程性、操作性等特點,高校物流專業(yè)的教學既要注重物流理論的傳授,把握物流技術發(fā)展的脈搏,更需要加強物流流程、操作能力、系

[1]

統(tǒng)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。鑒于此,學校在培養(yǎng)學生時務必建立面向市場的、可操作性強的物流實驗室,加強學生實踐環(huán)節(jié)的訓練

[2]

方法及教學手段都提出了較高的要求。因此,本文結

合物流專業(yè)的特點,從物流實驗室建設的目標、實驗室軟硬件配置等方面提出了物流實驗室的建設方案,并以實驗室為核心,對構建物流專業(yè)實踐教學一體化模式進行了探討。

2　物流實驗室建設方案

2.1　物流實驗室建設目標

。這對物流專業(yè)教學內(nèi)容、教學

收稿日期:2006208231

基金項目:東華大學新世紀三期教改項目(10820320007005)作者簡介:王曉峰(19752),女,講師,物流管理系副主任,從事物流信息化及物流實驗教學與研究。Tel:021262378372;E2mail:xfwang@

dhu.edu.cn

　　東華大學現(xiàn)代物流實驗室是為了配合物流管理新專業(yè)的建設,為教學和科研搭建實驗平臺而投資建設的。根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展特點和我國的現(xiàn)實情況,結合我校物流專業(yè)的實際情況,現(xiàn)代物流實驗室的建設首先應以培養(yǎng)具有較強操作技能的運作管理層人才為核心,實現(xiàn)信息流與物流的有機結合。該專業(yè)學生將來的就業(yè)方向應該以第三方物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)、制造行業(yè)的復合型物流管理和物流技術人才為主,學生通過教材學習、實踐能力培養(yǎng),掌握關鍵的物流技術,提升物流應用和分析能力,逐步達到企業(yè)的需要。同時,該實驗室還能為教師營造一個良好的科研基地,為校企聯(lián)合方式搭建有效的溝通平臺。

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實　驗　室　研　究　與　探　索

目前,國內(nèi)物流教育主要分為物流工程和物流管

第26卷　

理兩個方向,但不管是物流管理還是物流工程,物流是一門非常重視實踐的行業(yè)。因此,建立物流實驗室,為學生提供觀摩、學習、操作的實訓平臺已經(jīng)成為高校物流專業(yè)建設成功與否的關鍵�，F(xiàn)階段,國內(nèi)各校在物流實驗室的選擇和建設方面有3種情況

[3]

統(tǒng),國際報關、貨代教學系統(tǒng)和物流仿真軟件等。實驗

室物流硬件設備,以仿真模擬為主,各種軟件系統(tǒng)和硬件設備實現(xiàn)無縫銜接,長遠來說應該實現(xiàn)系統(tǒng)的一體化集成、系統(tǒng)與硬件的一體化集成。

:①以物流

3　物流實踐教學一體化模式

　　教高[2005]1號文件明確指出,“要大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識,區(qū)別不同學科對實踐教學的要求,合

[4]

理制定實踐教學方案,完善實踐教學體系”。周濟部長也指出“知識來源于實踐,能力自于實踐,素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成;當前的實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱,嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)人

[5]

才,就必須高度重視這個環(huán)節(jié)�！币虼�,物流專業(yè)實踐教學應考慮如何充分利用物流實驗室提供的條件,選擇有效的實踐教學模式,提高學生運用現(xiàn)代物流理論和技術手段解決實際問題的能力,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的物流人才,[6]

認真探索的問題。為此,,”3,系統(tǒng)研究物流專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)的實施

[7]

方法和在實踐教學中的教學改革思路�？傮w來說,一體化教學模式是指將物流專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)分為社會實習、物流案例教學、課程實驗教學、物流企業(yè)模擬實驗、專業(yè)實習、專業(yè)課程設計和畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)研究與實施,使之相互促進的一種全程實踐教學模式。

上述實踐環(huán)節(jié)穿插在二年級到四年級的整個教學環(huán)節(jié)中,每個實踐環(huán)節(jié)的作用是不同的。其中,社會實習是通過資料搜集、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、教學軟件初步使用增強對物流專業(yè)感性認識的體驗性實踐環(huán)節(jié),為學生理性選擇物流專業(yè)提供支持;案例和企業(yè)視頻錄像教學是對理論教學的補充,是學生在課堂接觸最多的實踐教學環(huán)節(jié);課程實驗教學以學生的驗證性實驗為主,是學生動手能力訓練的開始;物流企業(yè)模擬實驗是集中式的實訓,增設了綜合性和設計性實驗,是對學生綜合運用物流運作管理的方法和技術的強化性實訓實踐教學環(huán)節(jié);校外實習是將所學知識運用到實際工作的實踐教學環(huán)節(jié),同時在實踐中收集數(shù)據(jù),為課程設計和畢業(yè)論文提供素材;專業(yè)課程設計是通過對實際系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、建模和分析,從而為實際系統(tǒng)提出改進和優(yōu)化方案的實踐,是培養(yǎng)學生的規(guī)劃與設計能力的重要環(huán)節(jié);畢業(yè)論文的撰寫是學生綜合運用物流管理理論、方法和技術的實踐教學環(huán)節(jié)。通過以上各

系統(tǒng)軟件作為模擬的核心,這種方式屬于投入資金小、見效快的一種實訓途徑,可有效梳理學生對物流流程和內(nèi)在要素的掌握,通過感性接觸感受到物流理念的核心,熟悉物流作業(yè)的各個環(huán)節(jié)和流程,乃至物流公司的具體運作,是提高學生物流實踐能力的有效途徑。②以物流軟件為基礎搭建物流模擬平臺,再配上部分硬件設備如電子標簽、RF等,讓學生學習物流流程及物流管理方法和原則,以達到快速提高學生的實踐能力并能夠讓學生全面掌握物流管理方法。③以自動化設備為核心的物流實驗室建設,如機電一體化設備、立體庫設備等,讓學生觀摩現(xiàn)代物流自動化技術,并掌握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢,這種實驗室往往側重物流工程。

東華大學的物流專業(yè)偏重物流管理方向,根據(jù)調(diào)研分析,物流實驗室最好能將前兩種方案有機結合。因此,業(yè)務流程為基礎,,作為支撐,以條形碼、I,實用、經(jīng)物流的核心活動:、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務與先進、實用的物流設備串連起來,達到物流與信息流的有機結合,實現(xiàn)教學、科研、實驗三位一體的實驗室功能。

2.2　實驗室軟硬件配置

　　建立物流模擬實驗室的主要目的是通過演示、模擬操作讓學生了解物流管理及作業(yè)流程,學習先進的管理理念及作業(yè)技巧,培養(yǎng)學生的動手能力。物流實驗室首先必須構建目前較為先進的物流作業(yè)系統(tǒng),其中包括自動化立體倉庫模擬系統(tǒng)、電子揀選系統(tǒng)等。

目前,我校物流實驗室的軟硬件配置如圖1,硬件主要有條碼設備、信息采集設備、立體倉庫模擬設備和電子揀選模擬設備、計算機及服務器等。教學軟件主要包括倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、供應鏈執(zhí)行系

圖1　物流實驗室軟硬件配置

教學環(huán)節(jié)的實施,分別強化了學生的各種應用技能和

　第8期

王曉峰:物流管理專業(yè)實踐教學一體化模式研究　　

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實踐能力,從而形成了較系統(tǒng)、完整的實踐教學過程。3.2　實踐教學一體化模式的實施辦法　　實踐教學一體化模式在系統(tǒng)的理論教學基礎上,注重學生物流流程、操作能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力的培養(yǎng),且能力的培養(yǎng)是在實踐教學中循序漸進的,即物流認知———應用能力———系統(tǒng)規(guī)劃能力———綜合應用能力的逐步遞進。3.2.1　物流認知能力的培養(yǎng)　　該階段的能力培養(yǎng)是在物流專業(yè)學習的前期,引導學生對物流專業(yè)有較全面的理解和感性認識,從而激發(fā)學生的學習興趣,主要包括兩個實踐環(huán)節(jié)。

(1)通過社會實習,讓學生明確專業(yè)方向。我校工商管理大類下設4個專業(yè),物流是其中之一,學生在二年級時要進行自主專業(yè)選擇。因此,結合我校實際,在二年級設置社會實習環(huán)節(jié),通過組織學生進行企業(yè)參觀、社會調(diào)研、相關軟件的初步使用和網(wǎng)上信息收集,讓學生對工商管理大類的各專業(yè)有個系統(tǒng)的了解,為他們理性選擇專業(yè)提供支持,也為學生安心在所選專業(yè)學習提供保障,為學好專業(yè)課創(chuàng)造有利條件。

(2)運用物流案例、企業(yè)視頻錄像教學,激發(fā)學生學習興趣。物流案例教學運用與所學課程理論相近的案例,結合企業(yè)視頻錄像,,業(yè)的物流活動。趣,。3.2.2　　　在物流專業(yè)課程的較學環(huán)節(jié),注重理論與實踐的結合,主要采取單項模擬實驗、企業(yè)綜合模擬實驗和校外實習相結合的方式,培養(yǎng)學生的對物流設備及物流軟件的操作與應用能力,實現(xiàn)由“理論型”人才向“應用型人才”的轉變。

(1)重視課程實驗教學,提高學生的基本業(yè)務操作技能。課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎,它是指對所學各專業(yè)課程的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。我校物流專業(yè)在各學期開設了物流專業(yè)基礎課和專業(yè)課,如“現(xiàn)代物流技術”、“物流信息系統(tǒng)”、“倉儲與配送”、“國際物流”等課程,對涉及到有關章節(jié)的重點內(nèi)容可事先編制好相應的實驗指導書,任課教師講解到這部分內(nèi)容時,在物流實驗室指導學生利用相關物流軟件進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用,對抽象費解的物流運作流程,學生通過實驗得到了驗證和理解。

(2)采用物流企業(yè)綜合性模擬實驗,提高學生對物流企業(yè)實際運作的理解。物流實驗室擁有多套模擬實驗系統(tǒng),包括第三方物流模擬、國際貨代系統(tǒng)、報關系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)等。在物流企業(yè)模

擬實驗中,讓學生在短期內(nèi)集中進行實驗。學生可通

過角色轉換完成所有信息系統(tǒng)的模擬,理解各角色的工作;也可以分角色合作模擬一實際企業(yè)的運作,了解物流企業(yè)運作中各角色間是如何協(xié)作完成任務的。

(3)采用校外實習的實踐形式增強學生對工作的適應能力。為使物流實踐教學模式不拘泥于物流實驗室的模擬環(huán)境,讓學生深入到社會。專業(yè)校外實習是教學過程的重要實踐性教學環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。通過在真實企業(yè)的實習,真正體會到所學專業(yè)知識在實踐中的應用,縮小學生對知識認識上的差距,實現(xiàn)由“理論型”人才向“應用型人才”的轉變。3.2.3　系統(tǒng)規(guī)劃能力的培養(yǎng)　　在物流專業(yè)方向課程中設置綜合性設計類課程,包括物流信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)、企業(yè)物流策劃、配送中心規(guī)劃與設計等課程,對這一方向感興趣的學生進一步培養(yǎng)他們的系統(tǒng)規(guī)劃能力。

學生在基本掌握物流管理專業(yè)知識的基礎上,進,(仿真模)。做好物流專業(yè)的,獨立分析和解決專業(yè)相關問題的能力,并進一步提高學生的團隊合作能力。3.2.4　規(guī)范畢業(yè)論文環(huán)節(jié)　　畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段,是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的開題、選題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求,使學生真正能將4年所學知識和技能應用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。

[8]

4　結　語

　　針對物流人才的需求,我們提出建立實踐教學一體化模式。該模式將物流專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)進行有機整合,各環(huán)節(jié)循序漸進強化了學生的不同的應用技能和實踐能力,從而形成了較系統(tǒng)、完整的實踐教學過程。在物流專業(yè)的教學中我們必須加強物流實驗項目與教學方案的融合和滲透,進行物流實踐教學方案改革,優(yōu)化實踐教學體系,才能培養(yǎng)出能夠適應市場需求的高素質(zhì)的應用型、技能型的物流專業(yè)人才,才能使物流專業(yè)學生走向工作崗位后具有較強的靈活

(下轉第88頁)性、創(chuàng)造性和適應性。

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實　驗　室　研　究　與　探　索

第26卷　

景,經(jīng)過簡化,力學模型抽象為靜定懸臂梁→超靜定的

固端—鉸支梁的力學體系轉換。實驗中當外加載荷超過臨界載荷值時,懸臂梁的自由端與鉸支座接觸,梁的受力狀態(tài)相應發(fā)生變化,由靜定懸臂梁轉變?yōu)槌o定結構。開設該實驗旨在幫助學生從解決一般的靜定問題提高到解決超靜定問題,同時對靜態(tài)應變測試技術也是一次綜合訓練。

槽形薄壁構件性態(tài)實驗在鞏固“材料力學”一般彎曲問題的基礎上進行了進一步研究,引入了約束扭轉、翹曲及翹曲正應力等概念,要求學生熟練掌握多點靜態(tài)電阻應變測量的方法,不僅提高了電阻應變測試的實測能力,同時提高了對薄壁構件進行力學分析、計算的能力,為后續(xù)課程學習奠定了基礎。

虛擬儀器設計與應用實驗將先進的測試手段、先進的設備用于本科生的實驗教學中,讓學生真正接觸現(xiàn)代測試技術的一些前沿知識,使學生在走向社會后既有廣泛的理論知識,同時又有較強的動手能力和較高的綜合素質(zhì)。

學生自帶實驗研究課題的出現(xiàn),是由被動學習向主動學習開始。這種教學方式的設立,激發(fā)了學生的潛能,試驗過程中學生一直處于不斷探索、狀態(tài)。筒管的力學行為測試”,。希望“,而是越來越多地用于解決實際問題�！�

教學軟件的開發(fā)為貴重儀器設備在實驗教學中起到了保障作用,考慮到實驗開放的需要,軟件采用公開的形式,學生在實驗前可以到實驗室進行自學。在做實驗的過程中遇到問題,隨時點擊軟件相應部分菜單,幫助解決所遇到的困難,節(jié)省了教師的勞動,提高了工作效率。

學生實驗預約系統(tǒng)的運用,不僅解決了過去人工預約的諸多不足之處,節(jié)省了人力,而且提高了工作效率,也解決了因?qū)W生人數(shù)過多而造成預約困難的矛盾。該系統(tǒng)可以讓學生按照自己預約的時間進行實驗,既不會造成因同時來上實驗課的人數(shù)過多,部分同學無(上接第85頁)

法進入實驗室的問題,又可以讓學生有計劃、按步驟地進行實驗,保證每位同學在實驗課中都有動手實踐的機會,達到提高實驗教學質(zhì)量的目的,實驗環(huán)境、實驗設備也得到了保證,使實驗室的教學管理工作上了一個臺階。

4　結　語

　　(1)深刻的工程背景是實驗開設的基礎,新實驗的開發(fā)融入了教師多年來的科研成果,實驗教學應該與教師的科學研究相結合。

(2)與工程相結合是吸引學生的內(nèi)在要求。只有與工程相結合的實驗才具有吸引力,才會有助于提高學生的工程意識。學生對與實際工程接近的問題、思考性強的問題及對先進的設備都呈現(xiàn)出極大的興趣,促使他們更好地參與到“三性”實驗中來。

(3)留有充分的思考與發(fā)揮的空間是調(diào)動學生創(chuàng)造積極性的內(nèi)在動力,新的“三性”實驗加大了實驗難度,學生可以較早接觸新的測試手段和設備,體會現(xiàn)代。同時,“”,他們在,更有利把他們引入科學研究之路。參考文獻(References):

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