大數(shù)據(jù)使數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用發(fā)生了質(zhì)的變化,催生了數(shù)據(jù)科學(xué)范式。本文討論了數(shù)據(jù)科學(xué)提出的背景以及統(tǒng)計學(xué)淵源,分析了數(shù)據(jù)科學(xué)范式下,應(yīng)用型統(tǒng)計人才應(yīng)該具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,從人才培養(yǎng)目標、教材、課程體系和實踐教學(xué)四個方面提出了當前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式面臨的問題,并提出了解決對策。 

【文章來源】：巢湖學(xué)院學(xué)報. 2017,19(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 數(shù)據(jù)科學(xué)的背景及其統(tǒng)計學(xué)淵源
3 數(shù)據(jù)科學(xué)范式下應(yīng)用型統(tǒng)計人才應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)
    3.1 大數(shù)據(jù)思維的能力
    3.2 數(shù)據(jù)采集的能力
    3.3 數(shù)據(jù)處理的能力
    3.4 數(shù)據(jù)分析與挖掘的能力
    3.5 基于數(shù)據(jù)決策的能力
    3.6 團隊協(xié)作的能力
4 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思考與對策
    4.1 人才培養(yǎng)目標與當前形勢不相適應(yīng), 應(yīng)突出大數(shù)據(jù)分析能力
    4.2 教材內(nèi)容老化, 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)多元化
    4.3 課程體系不完善, 需打造跨學(xué)科聯(lián)動授課機制
    4.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱, 應(yīng)強化實習實訓(xùn)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3274315