發(fā)布時間：2021-02-08 11:29

　　本文以莫奈的中學生統(tǒng)計思維水平框架（M3ST）為理論依據(jù),以測試與訪談相結(jié)合的研究方法為主,對三位中職生（S1、S2、S3）的統(tǒng)計思維水平展開研究.主要探討了以下兩個問題：1.在莫奈的中學生統(tǒng)計思維水平M3ST框架下,三位中職生的統(tǒng)計思維水平達到哪個層次?2.影響他們統(tǒng)計思維水平發(fā)展的因素是什么?研究結(jié)果表明：S1在四個維度的統(tǒng)計思維都處于定量水平,S2在四個維度的統(tǒng)計思維都處于過渡水平,S3在“數(shù)據(jù)的描述”與“數(shù)據(jù)的表征”兩個維度處于定量水平,在“數(shù)據(jù)的組織與簡化”與“數(shù)據(jù)的分析與解釋”兩個維度處于分析水平.影響三位中職生統(tǒng)計思維水平發(fā)展的因素包括：1.注重對題目的解答,缺乏對知識的理解；2.數(shù)據(jù)描述能力影響數(shù)據(jù)表征能力；3.數(shù)據(jù)組織與簡化能力影響數(shù)據(jù)表征能力；4.數(shù)據(jù)描述能力影響數(shù)據(jù)分析與解釋能力；5.課堂缺少關(guān)于數(shù)據(jù)（圖表）閱讀能力的相關(guān)主題教學；6.比例概念掌握不好,導致比例推理能力不強；7.邏輯思維能力不強,數(shù)據(jù)意識薄弱.基于以上研究,作者對研究提出四點建議：1.增加圖表閱讀相關(guān)主題教學,提高學生的數(shù)據(jù)描述能力；2.鼓勵學生自己去收集真實的數(shù)據(jù),培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識；3.借助計算機軟... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１?Ｓ１在題ＨＵ中，對條形圖進行補充??研究者：左邊的圖表是什么？??Ｓ１：條形圖．??

福建師范大學葉楠碩±學位論文??概是５０７起．??：數(shù)據(jù)的單位是什么？?Ｓ１：圖表中沒有顯示，但搶劫案的單６?（１），從題目的回答——選擇３００張，可Ｗ看出Ｓ１能夠位．??幾段對話可Ｗ看出，Ｓ１能夠確定特殊數(shù)據(jù)值單位．??述，Ｓ１完全意識到了各種統(tǒng)計圖表的特點，同時能確定特Ｓ１在＂數(shù)據(jù)描述＂維度，思維處于定量水平．??——數(shù)據(jù)的組織與簡化??子程序一一對數(shù)據(jù)分組．??卷中，題５?（１）考查了學生對數(shù)據(jù)分組的思維水平．??題５?（１）中，能夠Ｗ匯總的方式組織數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進行■＇＇＇

福建師范大學葉楠碩±學位論文??圖４－４?Ｓ１在題５?（２）中，運用頻率分布直方圖與折線圖來表征數(shù)據(jù)??因此，Ｓ１能夠制作相應的統(tǒng)計圖表來完整地表示數(shù)據(jù)，但在這些顯示中有瑕疵．??第二個子程序——評價顯示方式對表征數(shù)據(jù)的有效性．??在測試卷中，題４考查學生評價顯示方式對表征數(shù)據(jù)的有效性的思維水的答案是不合理．研究者通過訪談進一步了解她的想法．??－＇．

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在數(shù)據(jù)處理過程中提升統(tǒng)計思維水平[J]. 孔凡哲,曾金炳.  中學生數(shù)理化(七年級數(shù)學)(配合人教社教材). 2015(06)
[2]中小學生對比例推理的過度使用[J]. 李曉東,江榮煥,錢玉娟.  數(shù)學教育學報. 2014(06)
[3]中職數(shù)學概率統(tǒng)計單元教學策略研究[J]. 陶勇慧.  課程教育研究. 2014(16)
[4]對中職統(tǒng)計課程教學改進的思考[J]. 張志慧.  課程教育研究. 2013(19)
[5]概率與統(tǒng)計進入中職課程的可行性研究及教學策略探討[J]. 吳光彤.  廣西師范學院學報(自然科學版). 2010(S1)
[6]從統(tǒng)計思維能力培養(yǎng)看統(tǒng)計教學改革[J]. 惠琦娜.  統(tǒng)計與決策. 2010(03)
[7]學習新大綱 踐行新要求——寫在《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》印發(fā)之時[J]. 孔祥富.  江蘇教育. 2009(18)
[8]概率統(tǒng)計在實際問題中的應用舉例[J]. 王妍.  中國傳媒大學學報(自然科學版). 2007(01)
[9]初中生學習統(tǒng)計量理解水平的調(diào)查分析[J]. 曲元海,項昭,李俊揚,宋艷麗.  數(shù)學教育學報. 2006(01)
[10]中小學統(tǒng)計及其課程教學設(shè)計——數(shù)學教育熱點問題系列訪談之二[J]. 史寧中,孔凡哲,秦德生,楊述春.  課程.教材.教法. 2005(06)

博士論文
[1]數(shù)學師范生整合技術(shù)的學科教學知識（TPACK）發(fā)展研究[D]. 袁智強.華東師范大學 2012
[2]中小學生對統(tǒng)計的認知水平研究[D]. 巴桑卓瑪.東北師范大學 2006

碩士論文
[1]三位高一學生關(guān)于對數(shù)函數(shù)理解水平的研究[D]. 章浩偉.福建師范大學 2014
[2]高二學生統(tǒng)計思維水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 蒲秀琴.西南大學 2014
[3]中職數(shù)學統(tǒng)計教學中應用信息技術(shù)的案例研究[D]. 王曉婷.天津師范大學 2013
[4]高中生概率學習認知障礙分析及對策研究[D]. 王連國.山東師范大學 2011
[5]5-7歲兒童統(tǒng)計思維的發(fā)展研究[D]. 夏娟.華東師范大學 2011
[6]中職數(shù)學課程中統(tǒng)計內(nèi)容的設(shè)置與教學研究[D]. 張凌.蘇州大學 2010



本文編號：3023851