本文關(guān)鍵詞：長沙地區(qū)大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

長沙地區(qū)大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及；高，其次工學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、管理學、醫(yī)學、法學、；５．３大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的關(guān)系；研究表明，長沙地區(qū)大學職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性；碩士學位論文；完成大學生活的標準；如果從適應(yīng)性量表總分與職業(yè)決策自我效能感各分量表；而從職業(yè)決策自我效能感量表總分與大學生適應(yīng)性各分；我們以大學生適應(yīng)性六個維度作為

長沙地區(qū)大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及相關(guān)研究

高，其次工學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、管理學、醫(yī)學、法學、藝術(shù)、哲學、史學、文學、教育學。理學、工學專業(yè)劃分比較細，理論性強，就業(yè)一般都在特定的幾個行業(yè)中進行，社會需求相對比較穩(wěn)定，所以這些學生在目標選定、信息收集方面的效能感比較高。農(nóng)業(yè)近幾年得到國家的極大重視，得到國家大力支持，而其專業(yè)也比較對口，因此其職業(yè)決策自我效能感不是很低。而經(jīng)濟學和管理學其專業(yè)自身適應(yīng)面廣，近幾年得到普遍重視，就業(yè)前景比較樂觀，并且這類學科實用性較強，科研或應(yīng)用方面的成就比較常見，因此其職業(yè)決策自我效能感也是比較高的。法學、文學、哲學、教育學等學科由于這類人才容易出現(xiàn)飽和，哲學、教育學又屬于冷門，社會需求極不穩(wěn)定而在學校學習的內(nèi)容往往又過于陳舊，這些專業(yè)的學生不是很好就業(yè)，他們想在城市立足，尋求別的發(fā)展途徑，但在其他行業(yè)又缺乏專業(yè)優(yōu)勢。諸多原因使得這些學生的職業(yè)決策自我效能感非常低。

５．３大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的關(guān)系

研究表明，長沙地區(qū)大學職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性之間的有密切關(guān)系，二者之間的相關(guān)極高，并且都呈顯著的正相關(guān)。也就是說大學生適應(yīng)性越好，他的職業(yè)決策自我效能感也就越好。我們發(fā)現(xiàn)大學生適應(yīng)性中的職業(yè)選擇適應(yīng)性與大學生職業(yè)決策自我效能感中各個分量表的相關(guān)都比較高，說明職業(yè)選擇適應(yīng)性對職業(yè)決策自我效能感有顯著的預(yù)測效應(yīng)。我們以職業(yè)決策自我效能感五個維度作為自變量，適應(yīng)性指數(shù)為因變量，采用逐步回歸的方法分別建立回歸方程，設(shè)置變量進入回歸方程式的Ｆ顯著性水平為０．０５，剔除自便量回歸方程式的Ｆ顯著性水平為０．１０。結(jié)果（表４．２５４．２６）發(fā)現(xiàn)兩次回歸中，自我評價和收集信息都進入了方程，表明自我評價、收集信息效能感對于社會適應(yīng)水平有很強的預(yù)測作用。在大學生活中，大學生們會遇到各種各樣的實際問題和困難，，也會遇到各種機遇和挑戰(zhàn)，大學生良好的自知能力，自我評價能力以及及時收集信息，把握機會的能力，決定了學生在大學階段及以后職業(yè)生涯的發(fā)展。毫無疑問，能否找到一份好的工作被作為是否成功

碩士學位論文

完成大學生活的標準。而制定未來規(guī)劃、問題解決、目標選定這些都是關(guān)系到學生人職匹配能力的標準，而對大學日常學習和生活適應(yīng)能力關(guān)系不是很明顯，二者具有一定的相關(guān)性，但沒有線性關(guān)系。

如果從適應(yīng)性量表總分與職業(yè)決策自我效能感各分量表的相關(guān)性來看，適應(yīng)性量表總分與自我評價、收集信息、選擇目標、制定計劃、問題解決等分量表的相關(guān)系數(shù)介于．３３３至．４８１，均達到顯著的正相關(guān)。其中以自我評價的相關(guān)最高，顯示大學生適應(yīng)性的高低影響他們在職業(yè)決策自我效能感上的自我評價。同時適應(yīng)性與收集信息相關(guān)也是較高的，說明大學生如果適應(yīng)性比較高，對于自我比較了解，能正確評價自己適應(yīng)學校的學習、生活環(huán)境、與同學能友好相處，那么在面臨擇業(yè)時，他收集信息的能力也相應(yīng)會比較強，那么他獲得自己滿意的職業(yè)信息的可能性也會比較大。

而從職業(yè)決策自我效能感量表總分與大學生適應(yīng)性各分量表的相關(guān)來看大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性各分量表學習適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、環(huán)境認同之間都呈顯著正相關(guān)。其中大學生職業(yè)決策自我效能感與大學生適應(yīng)性分量表中的職業(yè)適應(yīng)的相關(guān)最高。這也就是說，大學生的職業(yè)決策自我效能感越好，那么他在職業(yè)適應(yīng)上的能力也就越高，在面對工作方面的自信心也就越高，越能夠良好地適應(yīng)環(huán)境。同時，我們發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)決策自我效能感與大學生角色適應(yīng)呈中等程度相關(guān)。這說明大學生職業(yè)決策自我效能感越高，大學生對于自己的認識、評價、自己的職責、權(quán)利和義務(wù)等就越了解，角色適應(yīng)也就越好。大學生職業(yè)決策自我效能感與大學生學習適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活適應(yīng)、環(huán)境認同、身心癥狀也呈顯著相關(guān)，這也說明大學生在職業(yè)決策自我效能感越高，人際相處、生活適應(yīng)、環(huán)境認同方面的適應(yīng)能力也就越好，由于這種人的成就動機一般情況下也比較高，因此對于學習也比較努力，適應(yīng)的能力也就比較好。

我們以大學生適應(yīng)性六個維度作為自變量，職業(yè)決策自我效能感為因變量，采用逐步回歸的方法分別建立回歸方程，設(shè)置變量進入回歸方程式的Ｆ顯著性水平為０．０５，剔除自便量回歸方程式的Ｆ顯著性水平為４２

長沙地區(qū)大學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及相關(guān)研究

Ｏ．１０。結(jié)果（表４．３０４．３１）發(fā)現(xiàn)兩次回歸中，職業(yè)選擇適應(yīng)性和角色適應(yīng)都進入了方程，表明職業(yè)選擇適應(yīng)性、角色適應(yīng)對于職業(yè)決策自我效能感有很強的預(yù)測作用。在賈曉明老師的適應(yīng)性理論中，職業(yè)選擇適應(yīng)性維度指個體結(jié)合自身和就業(yè)環(huán)境的認識，對未來職業(yè)的選擇是否能確定一個方向。這個維度與職業(yè)決策自我效能感的五個維度都有關(guān)系，其對于職業(yè)決策自我效能感的相關(guān)和預(yù)測性是顯而易見的：角色適應(yīng)是指個體對于自己扮演的角色，如在校作為學生，室友，在家作為子女，在公司作為員工的認識及適應(yīng)等這與大學生的職業(yè)決策自我效能感也有較強的相關(guān)。而個體的人際適應(yīng)、生活適應(yīng)、身心癥狀、環(huán)境認同、學習適應(yīng)表面上看對個體的職業(yè)決策能力有影響，但是本研究中的人際適應(yīng)是指個體脫離父母臨近與服務(wù)的環(huán)境，對大學人際的適應(yīng)，而環(huán)境適應(yīng)則是對校園環(huán)境的認同程度，身心癥狀適應(yīng)性涉及個體進行各項社會適應(yīng)的過程中伴隨的生理與心理的不良癥狀反應(yīng)，比如，身體反應(yīng)、認知失調(diào)、情緒困擾、意志消沉以及行為失調(diào)等，顯示個體的自信心和心理素質(zhì)。而生活適應(yīng)性則是指個體獨立安排與照顧日常生活的能力，這些都與大學生職業(yè)決策自我效能感雖有相關(guān)，但是預(yù)測還不是很強。

本研究結(jié)果提示我們，在大學生的教育中，應(yīng)該把學生的適應(yīng)能力與職業(yè)決策能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從大學生的日常生活抓起，多為學生提供社會實踐，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

６．研究結(jié)論與建議

６．１本研究結(jié)論

６．１．１長沙地區(qū)大學生適應(yīng)性情況中等偏好，并且在生活適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)和人際適應(yīng)方面的適應(yīng)能力較好，而學習適應(yīng)、環(huán)境認同則稍差一些。

６．１．２長沙地區(qū)大學生的適應(yīng)性在學校類型、專業(yè)類型、生源地、是否獨身子女、有無工作經(jīng)歷、是否有職業(yè)培訓(xùn)等幾個方面都有顯著差異，但是在性別、父母受教育水平等方面差異不顯著。．

碩．｝：學位論文

６．１．３長沙地區(qū)大學生男生適應(yīng)性與女生差異不顯著；重點大學學生適應(yīng)性優(yōu)于一般本科以及大專學生；農(nóng)村生源學生適應(yīng)性優(yōu)于城鎮(zhèn)以及大城市生源的學生；非獨身子女的適應(yīng)性優(yōu)于獨身子女。有工作經(jīng)驗學生的適應(yīng)性優(yōu)于沒有工作經(jīng)驗的學生。有參加過職業(yè)培訓(xùn)的學生的適應(yīng)性優(yōu)于沒有參加過職業(yè)培訓(xùn)的學生。家庭收入狀況與大學生適應(yīng)性存在顯著差異，家庭月收入在１０００－３０００的大學生在適應(yīng)性各分量表以及總量表上的得分均高于月收入ｉ０００以下，以及３０００以上的得分。

６．１．４長沙地區(qū)大學生職業(yè)決策自我效能感處于中等水平，表明當前大學生的職業(yè)決策自我效能感不高，大學生存在一定的職業(yè)決策困難，并且大學生在制定計劃、問題解決以及收集信息方面相對來說較弱一些。因此，本研究認為大學生的職業(yè)決策困難主要存在于制定計劃、問題解決以及收集信息方面。

６．１．５長沙地區(qū)大學生的職業(yè)決策自我效能感在性別、專業(yè)類型，

學校類型、是否獨身子女、有無工作經(jīng)歷、是否有職業(yè)培訓(xùn)等幾個方面都有顯著差異，但是在父母受教育水平、家庭月收入等方面差異不顯著。

６．１．６女生的職業(yè)決策自我效能感比男生高；重點大學生學生的職業(yè)決策自我效能感比一般本科、大專學校學生高；非獨身子女的職業(yè)決策自我效能感比獨身子女的高；有工作經(jīng)歷的學生職業(yè)決策自我效能感比無工作經(jīng)歷的學生高，有職業(yè)生涯培訓(xùn)的學生職業(yè)決策自我效能感比無職業(yè)生涯培訓(xùn)的學生高。，

６．１．７適應(yīng)性與職業(yè)決策自我效能感之間存在顯著的相關(guān)。

６．１．８職業(yè)選擇適應(yīng)性、角色適應(yīng)性對于職業(yè)決策自我效能感有顯著的預(yù)測效應(yīng)。

的預(yù)測效應(yīng)。．．６．１．９自我評價、收集信息自我效能感對于社會適應(yīng)水平有很顯著

６．２教育建議

現(xiàn)有的關(guān)于職業(yè)決策的研究都在呼吁高校對學生就業(yè)指導(dǎo)的重視。本研究認為，我們應(yīng)該從大學生的適應(yīng)性入手，良好的學習適應(yīng)、生活

長沙地區(qū)人學生職業(yè)決策自我效能感與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及相關(guān)研究

適應(yīng)、角色適應(yīng)、環(huán)境認同等能讓大學生對自我，對環(huán)境有更好的認知，只有這樣個體才能正確認識到自己將來適合做什么樣的工作，該有怎樣的職業(yè)生涯。因此我們將從兩方面提出建議。

６．２．１學校應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的適應(yīng)能力

培養(yǎng)學生良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力之前，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的適應(yīng)能力。好的適應(yīng)能力是好的生涯的開始。因此我們要重視培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。大學階段是大學生成材的一個極其重要的階段，在大學階段所獲得的經(jīng)驗將有助于培養(yǎng)其全面適應(yīng)社會的能力、完善職業(yè)生涯的能力。因此大學生應(yīng)學會獨立、學會學習、學會與人相處、學會選擇、學會自我調(diào)節(jié)，從而真正獲得自己的社會角色，并為以后適應(yīng)社會、適應(yīng)工作極其環(huán)境的能力的形成搭建平臺。而良好適應(yīng)能力的形成是需要社會、學校、家庭和大學生的共同努力。，

在學校方面應(yīng)注重學生理想、信念、責任感的培養(yǎng)，發(fā)展自主意識，并且積極開展調(diào)查研究，準確把握大學生的心理變化，為其提供足夠的社會支持。無論是個體進入大學還是進入社會，這都是一個重要的轉(zhuǎn)折期，建立新的社會關(guān)系是個體達成適應(yīng)的重要環(huán)境條件。已有研究表明，社會支持水平與個體的入學適應(yīng)具有顯著正相關(guān)∞。其次要做好大四學生的心理輔導(dǎo)工作，為了緩解大學生畢業(yè)擇業(yè)時的嚴重心理壓力，高校的輔導(dǎo)工作應(yīng)該提前進行，及時地為學生提供信息與建議，促使大學生更好地從事職業(yè)選擇。同時，大學應(yīng)為學生提供更多的實踐活動，實踐活動是促使大學生全面成長的重要途徑，也是增強大學生適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)，同時也是增強大學生職業(yè)決策自我效能感的重要環(huán)節(jié)。在大學生實踐能力的培養(yǎng)上，需要學校、院系、教務(wù)部門、科研部門及廣大教師的共同參與，要把大學生實踐能力的培養(yǎng)作為教學計劃不可分割的重要組成部分，為培養(yǎng)大學生的實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學校應(yīng)根據(jù)①Ｈｕｎｂｅｒｇ，Ｂ．，Ｐａｎｃｅｒ，Ｓ．，Ｐｒａｔｔ，乩．Ｔｈｅｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ

ｔｏｔｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＩｓｒｅｌｉｇｉｏｎｒｅｌａｔｅｄｏｆＲｅｌｉｇｉｏｎ，１９９６，７：５７

ｖａｒｉａｂｌｅｓ，ａｎｄ

＆Ｔｈｅｈｕｍａｎａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ？ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｈｅＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｔｉｆｉｅＳｔｕｄｙ圓Ｌｉｎｄｌｅｙ，ＬｏｒｉＤａｗｎ．Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｏｔｈｅｒＡｂｓｔｒａｃｔｓｄｉｓｐｏｓｉｔｉｏｎａｌａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ．Ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ

ａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ。Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ：ＳｅｃｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅｓ２００１，６２（６Ｂ）：２９８４．

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