學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要奠基階段,愈漸成為國(guó)家和社會(huì)各界人士關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量,政府及有關(guān)教育部門出臺(tái)了一系列相關(guān)法律法規(guī),這為學(xué)前教育的有序進(jìn)行提供了相應(yīng)指導(dǎo),同時(shí)也能在一定程度上保證學(xué)前教育質(zhì)量。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》和教育部制定的《縣域?qū)W前教育普及普惠督導(dǎo)評(píng)估辦法》,對(duì)更加規(guī)范地發(fā)展學(xué)前教育具有重大意義。我國(guó)的教育督導(dǎo)發(fā)展較晚,然而在進(jìn)行督導(dǎo)時(shí),學(xué)校的真實(shí)需求與意愿往往易被忽略。為了更加全面地了解公立幼兒園對(duì)于督導(dǎo)的實(shí)際需求以及針對(duì)幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)的現(xiàn)狀,了解幼兒園督導(dǎo)需求滿足程度,本研究選取K地區(qū)8所公立幼兒園進(jìn)行了調(diào)查,同時(shí)將幼兒園按不同區(qū)域分為城市和農(nóng)村兩個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比分析。本研究選取了幼兒園中的園長(zhǎng)及教師為研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查問卷共發(fā)了230份,回收有效問卷總計(jì)204份。并且選擇了其中的園長(zhǎng)和教師各8人,根據(jù)實(shí)習(xí)過程中初步觀察及了解到的一些督導(dǎo)需求情況,更具針對(duì)性地對(duì)其展開了更加詳盡、具體的訪談與交流,進(jìn)而了解當(dāng)前督導(dǎo)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)幼兒園督導(dǎo)需求的滿足程度。經(jīng)過對(duì)有效問卷的數(shù)據(jù)整理與分析,... 

【文章來源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1督導(dǎo)方式

19圖2-1-2人員條件由圖可以看出，城市園期待督導(dǎo)關(guān)注班級(jí)規(guī)模的問題，農(nóng)村園則期待督導(dǎo)可以關(guān)注班級(jí)規(guī)模、人員配備和工作人員資格問題。3.幼兒園保教工作質(zhì)量督導(dǎo)需求上的差異（1）幼兒園健康工作督導(dǎo)需求上的差異圖2-1-3健康工作由圖可以看出，城市園期望督導(dǎo)關(guān)注幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食問題，而農(nóng)村園期望督導(dǎo)關(guān)注健康檢查、疾病防治、日常消毒、安全防護(hù)的需求，結(jié)合訪談了解到農(nóng)村幼兒園關(guān)注對(duì)幼兒健康工作的督導(dǎo)。（2）幼兒園教師工作督導(dǎo)需求上的差異

19圖2-1-2人員條件由圖可以看出，城市園期待督導(dǎo)關(guān)注班級(jí)規(guī)模的問題，農(nóng)村園則期待督導(dǎo)可以關(guān)注班級(jí)規(guī)模、人員配備和工作人員資格問題。3.幼兒園保教工作質(zhì)量督導(dǎo)需求上的差異（1）幼兒園健康工作督導(dǎo)需求上的差異圖2-1-3健康工作由圖可以看出，城市園期望督導(dǎo)關(guān)注幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食問題，而農(nóng)村園期望督導(dǎo)關(guān)注健康檢查、疾病防治、日常消毒、安全防護(hù)的需求，結(jié)合訪談了解到農(nóng)村幼兒園關(guān)注對(duì)幼兒健康工作的督導(dǎo)。（2）幼兒園教師工作督導(dǎo)需求上的差異

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外教育督導(dǎo)研究現(xiàn)狀及其啟示[J]. 張穎,李姬.  黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]英國(guó)學(xué)前教育督導(dǎo)制度對(duì)我國(guó)學(xué)前教育治理的啟示[J]. 賀一馨.  西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]從英國(guó)最新督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)[J]. 劉昊,劉莉.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2019(06)
[4]教育督導(dǎo)推進(jìn)教育“管辦評(píng)”分離的思考[J]. 何秀超.  教育研究. 2019(02)
[5]試談責(zé)任督學(xué)的角色定位與工作方法[J]. 孟曉東.  江蘇教育. 2019(02)
[6]新時(shí)代教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化:訴求、問題與對(duì)策[J]. 高山艷.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(11)
[7]我國(guó)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化體系構(gòu)建之路[J]. 李真.  教學(xué)與管理. 2018(33)
[8]我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能與改革趨勢(shì)研究[J]. 彭虹斌.  青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[9]高職院校兼職教師能力建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——基于馬斯洛需要層次理論的視角[J]. 蔣琪純.  湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[10]教育督導(dǎo)的國(guó)際共性特征和我國(guó)變革動(dòng)向[J]. 周海濤,朱玉成.  社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2018(06)

博士論文
[1]現(xiàn)代治理視角的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障研究[D]. 郭文富.上海師范大學(xué) 2018
[2]學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量督導(dǎo)研究[D]. 李敏.西南大學(xué) 2016
[3]主體性教育督導(dǎo)研究[D]. 李德龍.山東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]不同辦園體制幼兒園督導(dǎo)現(xiàn)狀及督導(dǎo)需求研究[D]. 陳愛華.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[2]英國(guó)中小學(xué)教育督導(dǎo)等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 金蕊.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[3]教育督導(dǎo)的學(xué)校主體性缺失及效能改進(jìn)研究[D]. 朱青麗.華東師范大學(xué) 2014
[4]中美中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)的比較研究[D]. 李俊.上海師范大學(xué) 2013
[5]縣級(jí)教育督導(dǎo)現(xiàn)狀與問題研究[D]. 王瓊.南京師范大學(xué) 2013
[6]大連市中山區(qū)幼兒園發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估體系的建構(gòu)[D]. 高原.遼寧師范大學(xué) 2013
[7]中日教育督導(dǎo)制度比較研究[D]. 盧盈.河南師范大學(xué) 2012
[8]義務(wù)教育均衡發(fā)展與保障機(jī)制研究[D]. 關(guān)寶帥.吉林大學(xué) 2012
[9]區(qū)域發(fā)展性教育督導(dǎo)服務(wù)學(xué)校自主發(fā)展的實(shí)踐研究[D]. 張建.華東師范大學(xué) 2012
[10]對(duì)縣級(jí)教育督導(dǎo)工作現(xiàn)狀的人種志考察[D]. 謝琳.華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3387748