本研究是在帕森斯的特質(zhì)因素理論的指導(dǎo)下,采用定性與定量相結(jié)合的研究方法,研究小組工作介入社會(huì)閑散青少年的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。社會(huì)閑散青年大多從事不穩(wěn)定工作,自身就業(yè)技能少、社會(huì)歧視多、社會(huì)資源匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)讓他們處于無(wú)能和消極狀態(tài),因此希望得到社會(huì)系統(tǒng)更多的幫助。目前關(guān)于社會(huì)閑散青少年的社會(huì)工作介入研究,主要集中在社區(qū)管理與對(duì)策建議上,對(duì)社會(huì)閑散青少年的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)缺乏重視與行動(dòng)。在此背景下,筆者通過(guò)前期評(píng)估,發(fā)現(xiàn)社會(huì)閑散青少年在職業(yè)規(guī)劃能力中存在自我認(rèn)識(shí)不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足等問(wèn)題。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施小組工作,介入社會(huì)閑散青少年的自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)以及職業(yè)方向探索三個(gè)方面,旨在提高社會(huì)閑散青少年對(duì)自我與職業(yè)的認(rèn)識(shí),提升其職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力,探索小組工作介入社會(huì)閑散青少年的服務(wù)模式。最后基于實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn),梳理研究的整體過(guò)程,提出了相應(yīng)的反思與建議。通過(guò)對(duì)服務(wù)效果的評(píng)估,研究發(fā)現(xiàn)小組成員對(duì)自己的氣質(zhì)類型、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等方面有了較清晰的認(rèn)識(shí),明確職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)對(duì)理想職業(yè)所需的技能與發(fā)展的前景有所了解,并制定了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,總的來(lái)說(shuō)干預(yù)過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的效果。但在... 

【文章來(lái)源】：北京工業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究
        1.2.2 關(guān)于社會(huì)閑散青少年的研究
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容
第2章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究方法
    2.2 研究思路
    2.3 主要概念
        2.3.1 社會(huì)閑散青少年
        2.3.2 職業(yè)規(guī)劃
        2.3.3 小組工作
    2.4 理論依據(jù)
        2.4.1 特質(zhì)因素理論
        2.4.2 職業(yè)發(fā)展理論
第3章 研究過(guò)程
    3.1 問(wèn)題和需求分析
        3.2.1 自我認(rèn)識(shí)不清晰
        3.2.2 職業(yè)目標(biāo)不明確
        3.2.3 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足
    3.2 小組目標(biāo)
    3.3 小組介入過(guò)程
        3.3.1 小組內(nèi)容
        3.3.2 小組過(guò)程
第4章 研究結(jié)果
    4.1 提升組員自我認(rèn)識(shí)
    4.2 協(xié)助組員認(rèn)識(shí)職業(yè)
    4.3 提升組員職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
第5章 討論與反思
    5.1 實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)
        5.1.1 小組活動(dòng)的介入意義
        5.1.2 需求評(píng)估的重要性
        5.1.3 明確的小組主題
        5.1.4 平等活躍的氣氛
    5.2 小組的不足與反思
        5.2.1 對(duì)小組主題選擇的反思
        5.2.2 對(duì)工作人員技巧的反思
        5.2.3 對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的反思
        5.2.4 小組活動(dòng)評(píng)估存在的不足
    5.3 關(guān)于小組工作介入社會(huì)閑散青少年職業(yè)規(guī)劃的建議
        5.3.1 小組活動(dòng)主題應(yīng)明確具體
        5.3.2 充分考慮社會(huì)閑散青少年的特點(diǎn)
        5.3.3 設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)自身的能力
        5.3.4 實(shí)施小組時(shí)應(yīng)遵循專業(yè)倫理
        5.3.5 工作人員應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的情緒
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“村改居”社區(qū)閑散青少年問(wèn)題的社會(huì)工作介入[J]. 謝夏瑩.  湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[2]基于職業(yè)性格特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生專業(yè)教育及職業(yè)指導(dǎo)的探索[J]. 李樂(lè).  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(24)
[3]農(nóng)村閑散青少年生活現(xiàn)狀的個(gè)案研究[J]. 王靜.  中國(guó)青年研究. 2015(09)
[4]論閑散青少年的現(xiàn)狀、成因及社會(huì)工作介入——以遼寧省鞍山市為例[J]. 楊曉菡.  法制與社會(huì). 2015(04)
[5]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)[J]. 孫巍巍,馮亞莉.  吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[6]城中村閑散青少年社會(huì)管理創(chuàng)新問(wèn)題探析[J]. 楊憲平,張慧.  西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[7]社會(huì)工作理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J]. 劉相明,王心剛.  教育與職業(yè). 2014(24)
[8]基于特質(zhì)因素理論的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J]. 童麗.  中小企業(yè)管理與科技(上旬刊). 2014(05)
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[10]“時(shí)間銀行”模式應(yīng)用于閑散青少年社會(huì)工作初探[J]. 程夢(mèng)怡,蔡標(biāo)兵.  法制與社會(huì). 2013(06)

碩士論文
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[2]小組工作介入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)務(wù)探索[D]. 尚艷.華中師范大學(xué) 2016
[3]社會(huì)工作介入中職生職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)研究[D]. 周欣.華中科技大學(xué) 2015
[4]社會(huì)工作介入中職生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)研究[D]. 劉婧.華中科技大學(xué) 2015
[5]未成年工職業(yè)生涯服務(wù)的小組工作探索[D]. 張閩湘.云南大學(xué) 2014
[6]流動(dòng)青少年職業(yè)生涯教育的社會(huì)工作介入[D]. 侯新月.云南大學(xué) 2013
[7]社會(huì)工作小組模式介入貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用研究[D]. 莫小枚.南京理工大學(xué) 2013
[8]企業(yè)社會(huì)工作對(duì)員工職業(yè)生涯服務(wù)的介入研究[D]. 朱慧.蘇州大學(xué) 2013
[9]福州市XX青少年事務(wù)服務(wù)中心閑散青少年外展社會(huì)工作服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)研究[D]. 徐學(xué)峰.福建師范大學(xué) 2012



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