語言是文化的載體、民族延續(xù)的紐帶,是一種相互交流的工具。有著多種民族語言的多民族國家,在制定語言教育政策時,應將重視國家通用語的推廣和維護少數(shù)民族使用本民族語言的權利結合起來。這將有助于國家構建和諧的民族關系,增強各民族的民族認同和對國家的認同。因此,國家語言教育政策的認同訴求主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一方面是通過包括學校教育在內的各種方式在國家范圍內推廣某一語言,以便能夠適應國家的管理以及經濟、社會的發(fā)展需要,并能促進不同民族成員之間的交流;另一方面則是通過包括學校教育在內的多種措施維護少數(shù)民族的語言權利,并將其語言作為國家的文化資源并加以保護。本研究從新西蘭毛利語言教育政策的歷史發(fā)展、新西蘭促進公民國家認同的需要以及新西蘭社會經濟的發(fā)展和“強國戰(zhàn)略”的需要這三個方面分析了新西蘭毛利語言教育新政策出臺的背景,其次分析了新西蘭毛利語言教育新政策的內容、新西蘭毛利語言教育新政策的實施與成效以及新西蘭毛利語言教育新政策的特點經驗。縱觀新西蘭毛利語言教育新政策發(fā)現(xiàn)其成功的因素如下:新西蘭政府尊重《瓦塔奇條約》積極支持毛利教育發(fā)展,且毛利人亦積極爭取并配合;將毛利社區(qū)資源視為教學資源的第一線,且... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

參加毛利語言學習學生的百分比11EducationCounts.Tepikootemāhuri,tērātetupuoterākau[EB/OL].http://www.educationcounts.

圖 4-2 參加毛利語言教育的中小學生占總中小學生的百分比1（2）第三級教育階段《2013-2017 毛利語言教育政策》要求：在高等教育階段，提高毛利語言教

圖 4-3 關于毛利高等教育入讀和畢業(yè)的學生人數(shù)（2007—2015）12.毛利語言學習者成績提高《2013-2017 毛利語言教育政策》規(guī)定：應增加毛利語言學習者人數(shù)，且所

【參考文獻】：
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本文編號：3219706