“校園欺凌”在全世界乃至中國一直是一個經(jīng)久不衰的普遍的初級中學教育社會現(xiàn)象。伴隨著2019年電影《少年的你》的熱映,校園欺凌社會現(xiàn)象又一次突顯在公眾視野中,引起了社會廣泛關注與熱議。如果放任自流,校園欺凌現(xiàn)象日趨嚴重,極大禍害初級中學學生的健康成長,足以引起全社會各界的高度重視關注和思考。12歲至16歲的初中生,正值豆蔻年華,正處于人生的青春期和叛逆期;正處于生理的成長變化期和心理半幼稚半成熟期的“斷乳期”,也是良好心理品質(zhì)的成長關鍵時期。改革開放四十二年來,伴隨中國特色社會主義教育體制改革的深入推進和中國特色社會主義民辦教育體制的建立和完善,廣東省珠三角地區(qū)產(chǎn)生和形成了一種新型的九年制義務教育民辦辦學模式——民辦寄宿制初級中學。民辦寄宿制學校目前在全國普遍存在,全社會各界高度重視關注和思考民辦寄宿制學校的校園欺凌具有重要的民辦教育意義和社會現(xiàn)實意義。本文以對A中學536名學生的問卷調(diào)查為主,對10名老師和2名宿舍管理員的訪談為輔,在社會生態(tài)系統(tǒng)視域下,從微觀、中觀和宏觀為研究視角,從學生個體及同輩群體、家庭、學校、社會四個層面,深入探析民辦寄宿制初級中學校園欺凌現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因和應對... 

【文章來源】：華南理工大學廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）研究背景
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實意義
    （三）研究綜述
        1.國內(nèi)外校園欺凌的研究
        2.國內(nèi)外寄宿制學校的研究
    （四）概念界定與理論基礎
        1.概念界定
        2.理論基礎
            （1）社會生態(tài)系統(tǒng)理論
            （2）社會生態(tài)系統(tǒng)理論在本研究中的應用
    （五）研究方法思路及研究創(chuàng)新點
        1.研究方法
            （1）文獻研究法
            （2）訪談法
            （3）問卷法
        2.研究思路
        3.研究創(chuàng)新點
二、A中學民辦寄宿制初級中學校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    （一）調(diào)查基本情況
        1.前期準備
        2.調(diào)查實施
        3.調(diào)查對象背景信息
    （二）調(diào)查結(jié)果分析
        1.校園欺凌行為的類型及方式
        2.校園欺凌行為的特征
        3.校園欺凌行為發(fā)生的影響因素
    （三）對調(diào)查結(jié)果的思考
    （四）訪談結(jié)果分析
    本意小結(jié)
三、社會生態(tài)系統(tǒng)理論視域下 A 中學民辦寄宿制初級中學校園欺凌的成因分析
    （一）個體及同輩群體層面
        1.孤獨感較強
        2.叛逆心理
        3.適應能力慢
        4.厭學心理
        5.人際關系緊張
        6.同輩群體影響
    （二）家庭層面
        1.家庭關愛缺失
        2.家庭教育方式不當
        3.家庭環(huán)境差
    （三）學校層面
        1.監(jiān)管不給力
        2.缺乏心理教育
        3.處理方式簡單粗暴
        4.校園文化生活單調(diào)
        5.宿舍管理職責轉(zhuǎn)變
        6.民辦學�，F(xiàn)狀
    （四）社會層面
        1.不良信息傳播
        2.“讀書無用論”風氣
        3.社區(qū)環(huán)境影響
        4.相關政策缺乏
    本章小結(jié)
四、社會生態(tài)系統(tǒng)視域下社會工作嵌入應對民辦寄宿制初級中學校園欺凌對策
    （一）個體及同輩群體層面
        1.個體層面:社會工作嵌入積極提升學生自身素質(zhì)
            （1）社會工作者積極引導熔鑄知行合一的價值觀
            （2）社會工作者積極引導培育正確認知觀
            （3）社會工作者積極促使學生友善和寬厚待人
            （4）社會工作者積極挖掘?qū)W生亮點
        2.同輩群體層面:社會工作嵌入積極構(gòu)建良好的同輩群體關系
            （1）社會工作者積極培養(yǎng)正確的同輩交往方式
            （2）社會工作者積極構(gòu)建同輩支持體系
    （二）家庭層面:社會工作嵌入促進家庭功能的完善
        1.社會工作者積極參與革新家庭教養(yǎng)方式
        2.社會工作者積極參與強化家庭教育
        3.社會工作者積極參與提高家長應對校園欺凌的敏銳度
    （三）學校層面:社會工作嵌入應對校園欺凌的相關制度體系創(chuàng)新
        1.社會工作者積極參與預防-應急-善后三級管理體系
        2.社會工作者積極幫扶教師
        3.社會工作者積極豐富校園文化生活
        4.社會工作者積極創(chuàng)新“學+社”合作機制
        5.社會工作者積極強化宿舍管理職責
    （四）社會層面:社會工作嵌入拓展社區(qū)資源并營造社會文化環(huán)境
        1.社會工作者正確引導大眾輿論傳媒
        2.社會工作者積極促使“社+社”合作
        3.社會工作者積極參與共建共治共享有愛社區(qū)
        4.社會工作者積極發(fā)揮政策倡導者功能
    本章小結(jié)
五、總結(jié)與探索
    （一）研究的過程
    （二）研究的不足
    （三）研究的展望
參考文獻
附錄1:初中閑校園欺凌調(diào)查問卷
附錄2:教師訪談提綱
附錄3:宿舍管理員訪談提綱
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件



本文編號：3108832