本文關(guān)鍵詞：成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系構(gòu)建研究

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【摘要】：校園足球是以大中小學(xué)為依托,在學(xué)校組織開展足球教學(xué)、課余訓(xùn)練以及競技比賽等活動,是我國培養(yǎng)足球后備人才,促進我國足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要源動力。2015年國務(wù)院出臺的《中國足球總體改革方案》中明確提出要大力發(fā)展校園足球,為校園足球的又快又好發(fā)展注入了強心劑。成都市作為亞足聯(lián)中國展望城市,既是全國青少年校園足球首批布局城市,又是中國足協(xié)青少年足球人才培養(yǎng)體系試點城市,是西南地區(qū)校園足球開展的排頭兵、先鋒隊。發(fā)展校園足球,高素質(zhì)的教練員隊伍必不可少。如何對教練員執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)進行客觀科學(xué)的評估,是提升校園足球人力資源質(zhì)量的有效保證。本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和層次分析法,首先對成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價指標(biāo)進行調(diào)查分析。接下來,結(jié)合專家訪談,對所收集的資料選擇進行篩選,通過德爾菲法經(jīng)過兩次篩選、剔除初選指標(biāo),完成指標(biāo)修改與確立,最后對選定指標(biāo)進行權(quán)重計算,構(gòu)建出成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系。研究得出以下結(jié)論:(1)研究認(rèn)為足球教練員執(zhí)教能力是指,教練員以提高運動員各個方面的能力為目的,而在生活及其訓(xùn)練與競賽中,所展現(xiàn)出來的組織教學(xué)、競賽以及訓(xùn)練管理等方面綜合能力的總稱。(2)成都市校園足球教練員評價體系確立了教練員執(zhí)教能力為一級指標(biāo);二級指標(biāo)包括7各指標(biāo),分別是:校園足球教練員基本信息、校園足球教練員訓(xùn)練能力、校園足球教練員教學(xué)能力、校園足球教練員管理訓(xùn)練隊能力、校園足球教練員學(xué)習(xí)能力、校園足球教練員參賽指揮能力、校園足球教練員溝通能力。三級指標(biāo)包括:教練員足球技術(shù)動作示范的規(guī)范能力、借鑒其他項目訓(xùn)練方法能力在內(nèi)的40個指標(biāo)。(3)根據(jù)計算得出各指標(biāo)權(quán)重值的大小,按照由大到小的順序二級指標(biāo)依次排列為:訓(xùn)練能力教學(xué)能力管理訓(xùn)練隊能力參賽指揮能力學(xué)習(xí)能力溝通能力個人的基本信息。在三級指標(biāo)中,運動等級、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、運用計算機的能力相對來說所占權(quán)重較小。
【關(guān)鍵詞】：校園足球 教練員執(zhí)教能力 評價體系
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G843;G807
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.2 選題意義11-13
• 2 文獻綜述13-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定13-15
• 2.1.1 校園足球的相關(guān)概念13
• 2.1.2 執(zhí)教能力的相關(guān)概念13-14
• 2.1.3 評價體系的相關(guān)概念14-15
• 2.2 關(guān)于教練員執(zhí)教能力評價體系構(gòu)建的相關(guān)研究15-19
• 2.2.1 同場對抗類項群教練員執(zhí)教能力評價體系相關(guān)研究15-17
• 2.2.2 隔網(wǎng)對抗類項群教練員執(zhí)教能力評價體系相關(guān)研究17
• 2.2.3 其他項目教練員執(zhí)教能力評價體系相關(guān)研究17-19
• 2.3 小結(jié)19-21
• 3 研究對象與方法21-24
• 3.1 研究對象21-22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.2.1 文獻資料法22
• 3.2.2 德爾菲法22
• 3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法22
• 3.2.4 層次分析法22-24
• 4 結(jié)果與分析24-44
• 4.1 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系構(gòu)建的原則24-25
• 4.1.1 評價體系的建立要遵循系統(tǒng)性原則24
• 4.1.2 評價體系的建立要遵循全面性原則24
• 4.1.3 評價體系的建立要遵循代表性原則24
• 4.1.4 評價體系的建立要遵循科學(xué)性原則24-25
• 4.2 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的構(gòu)建25-38
• 4.2.1 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系指標(biāo)確立的過程25-26
• 4.2.2 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的指標(biāo)擬定26-27
• 4.2.3 成都市教練員執(zhí)教能力評價體系中專家的選擇27
• 4.2.4 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的指標(biāo)篩選27-35
• 4.2.5 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的分值量表35-36
• 4.2.6 成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的內(nèi)容體系36-38
• 4.3 對成都市校園足球教練員執(zhí)教能力評價體系的分析38-44
• 4.3.1 校園足球教練員的個人經(jīng)歷38-39
• 4.3.2 校園足球教練員的訓(xùn)練能力39-40
• 4.3.3 校園足球教練員的教學(xué)能力40-41
• 4.3.4 校園足球教練員的管理訓(xùn)練隊的能力41
• 4.3.5 校園足球教練員的學(xué)習(xí)能力41-42
• 4.3.6 校園足球教練員的參賽指揮能力42-43
• 4.3.7 校園足球教練員的溝通能力43-44
• 5 結(jié)論與建議44-45
• 5.1 結(jié)論44
• 5.2 建議44-45
• 6 研究局限與后續(xù)研究展望45-46
• 6.1 研究局限45
• 6.2 后續(xù)研究展望45-46
• 7 參考文獻46-49
• 8 致謝49-50
• 9 附件50-55

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本文編號：796294