教師是一個既具有挑戰(zhàn)性,又具有建設性的職業(yè),在當前我國推行課程改革的背景下,教師職業(yè)的問題也日漸凸顯。隨著新課程改革的深化,如何有效地實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為十分重要的課題。而教師職業(yè)發(fā)展的關鍵影響因素在于學校組織管理,除此之外,發(fā)展理念、氛圍職稱等都影響著教師職業(yè)發(fā)展。而其中教師發(fā)展模式、評價機制、組織文化變革和建設等都是解決當前教師所面臨的現(xiàn)實問題的重要途徑。那么,什么是教師的職業(yè)發(fā)展,其發(fā)展可否擁有好的途徑,教師是否熱愛本職工作等問題在當前許多學校中,都處于一種混沌不清的狀態(tài)。教師這一職業(yè)基本上與學校有一個天然的從屬關系,其職業(yè)可否發(fā)展,會有怎樣的發(fā)展,都與學校這個組織依托有不能分割的關系,甚至有時組織的作用會超過教師個人的努力。本文以學校組織管理的視角,從教師觀念的轉(zhuǎn)變、教師培訓體系的完善、教師薪酬的提升等方面出發(fā),探討了教師職業(yè)發(fā)展的基本途徑。本文運用兩種方法揭示目前教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題,通過訪談和數(shù)據(jù)分析得出,當前教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題有:教師專業(yè)態(tài)度普遍不端正、普遍存在的教育觀念的落后以及教師專業(yè)能力和知識不足的情況。從組織視角出發(fā),分析其與教師職業(yè)發(fā)展之間的關系,指... 

【文章來源】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學北京市

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

組織承諾總體研究框架

學院 等不同體制培訓學校的組織管理要素的特點、 各自組織管理的現(xiàn)狀、問題與原因， 以及不同體制培訓學校組織管理的優(yōu)勢。3.1 不同體制培訓學校的發(fā)展狀況及問題根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當前我國每年正以增速 10%-30%的速度擴大培訓我國培訓業(yè)在 2012 年的時候就已經(jīng)有超過 6000 億元的收入，而根據(jù)另外一份據(jù)顯示出，我國的培訓市場在 2013 年的時候就已經(jīng)有 7000 億元的收入。從最據(jù)可以看出，目前我國已經(jīng)有 796 萬家的注冊企業(yè)，其中有 40 萬以上的外資這些企業(yè)若是能夠?qū)⑵涔芾碓谖覈M行普及的話，那么我們的市場可以說是非觀。9管理培訓在中國目前占有非�？捎^的市場份額（超過 50 億元），而整個訓事業(yè)的市場價值更是驚人（2.5 億美元）。如圖 3.1。從相關行業(yè)的專家的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國共計有 20000 家培訓機構，其中2000 家培訓機構，上海有 3000 多家培訓機構，廣州有 1000 家培訓機構。由機構在規(guī)模上存在著不同，也存在著培訓項目開展的不同。10如圖 3.2。

圖 3.2 2009-2013 年我國教育培訓機構數(shù)量（數(shù)據(jù)來源：騰訊教育）在學校成立并擁有了不錯的硬件配備之后，人力資源管理便成為無可非議的重中之重，為學校留住有能力的教師，把現(xiàn)有教師做最優(yōu)配置，并致力于提高其整體水平這都是人力資源工作需要做的。當然不同類型的學校需要不同的人力資源管理方式。本文立足于三種不同辦學類型的學校，公辦學校、民辦學校和獨立學院，深入研究和分析這三種類型的學校在人力資源管理上存在的異同，從而找出不同類型學校存在的人力資源管理的問題，提供充足的理論和技術相關的支持，并且積極探索出人力資源管理的持續(xù)發(fā)展。學校在設立上存在著諸多的不同，比如基礎、經(jīng)費來源、管理模式等都存在差異從而導致學校不同體制的出現(xiàn)。人力資源，在學校而言主要是教師隊伍是學校發(fā)展的核心問題，而怎樣最大化人力由人力資源管理來實現(xiàn)，針對不同學校不能用相同的人力資源管理方式，但同為學校，多少會有共同之處。但是也會因為體制上存在的不同而存在著其他許多不同的問題。3.1.1 公辦學校人力資源管理的現(xiàn)狀與問題

【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展制度研究:學校教研組——基于三種理論視角的探討[J]. 趙萍.  教師發(fā)展研究. 2017(01)
[2]教師專業(yè)發(fā)展的新思考:基于學習型組織理論的視角[J]. 胡瑞波.  中國成人教育. 2016(23)
[3]學習型組織理論視角下大學教師專業(yè)發(fā)展[J]. 張風沙.  人力資源管理. 2015(07)
[4]組織管理視角下的大學英語教師學術職業(yè)發(fā)展研究[J]. 張艷紅.  職業(yè)技術教育. 2014(20)
[5]教師組織承諾:結構、影響因素及作用機制[J]. 夏婧,李晨曦.  教育導刊. 2014(06)
[6]論教師自組織及其生成——教師專業(yè)發(fā)展的視角[J]. 程鳳農(nóng).  教育理論與實踐. 2014(16)
[7]基于組織文化視角的大學教師發(fā)展[J]. 董彥邦.  煤炭高等教育. 2014(02)
[8]美國高校教師發(fā)展——組織發(fā)展的視角[J]. 李丹.  中國高校師資研究. 2014(01)
[9]基于知識管理視角的高校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J]. 邱學青,李正.  高等工程教育研究. 2013(06)
[10]高校新教師入職教育研究——基于組織社會化策略的視角[J]. 諶青杰,于立志.  科技視界. 2012(31)

博士論文
[1]中國高校教師職業(yè)認同與組織認同研究[D]. 朱伏平.西南財經(jīng)大學 2012

碩士論文
[1]組織文化視角下大學教師管理的探究[D]. 么琳.沈陽師范大學 2011
[2]基于組織學習視角的備課組活動研究[D]. 付黎黎.華東師范大學 2011



本文編號：3384305