兼職教師是受到高職院校聘請的教師,相較于傳統(tǒng)的高職院校教師來說能夠擔(dān)任專業(yè)性質(zhì)強的課程的教學(xué)任務(wù),或是可以擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)課的主教人員,是一種適應(yīng)于高職院校發(fā)展的職業(yè),具有一定的技術(shù)性和高技能性。高職院校的基本職能就是為社會輸送更多應(yīng)用型的人才,因此兼職教師的引進能夠在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)性和技術(shù)的應(yīng)用性,同時兼職教師在授課過程中能夠從企業(yè)的角度給學(xué)生們營造一種較為實際的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進他們在未來進入企業(yè)后能夠更加適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,更快融入企業(yè)生活中,減少適應(yīng)時期,促進學(xué)生與企業(yè)的共同發(fā)展。本文主要基于高職院校的企業(yè)兼職教師的教學(xué)效果角度出發(fā),論述其當(dāng)前存在的問題以及相應(yīng)的改良對策。 

【文章來源】：財經(jīng)界. 2020,(28)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、兼職教師任職所需要求
二、當(dāng)前兼職教師在教學(xué)效果上存在的問題
    (一)教學(xué)能力
    (二)教學(xué)管理
    (三)績效管理
三、兼職教師在教學(xué)效果上的改良對策
    (一)在實踐教學(xué)過程中加大兼職教師的比例
    (二)改進有關(guān)兼職教師的績效管理制度
    (三)提升兼職教師在教學(xué)活動中的參與度
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校項目課程體系優(yōu)化管理研究——以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J]. 赫宜,閆寧.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)
[2]校企協(xié)同對高職院校技術(shù)技能積累力的影響研究——基于2017年湖南省54所高職院校質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)的分析[J]. 周哲民,萬秋紅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(28)
[3]高職院校校企合作新模式研究——以“互聯(lián)網(wǎng)+開放實踐教學(xué)”為例[J]. 瞿立新,劉鳳娟,楊帆.  中國商論. 2018(23)
[4]基于政校行企協(xié)同理念的高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)策略研究[J]. 姚瑤.  科教文匯(下旬刊). 2018(03)
[5]論企業(yè)兼職教師對“雙師”素質(zhì)的促進作用——以高職旅游類教師為例[J]. 楊國麗.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2017(33)

碩士論文
[1]企業(yè)集團舉辦的高職院校兼職教師管理研究[D]. 姚碧玲.浙江師范大學(xué) 2019



本文編號：3299480