發(fā)布時間：2021-05-20 11:04

　　應(yīng)用型高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任,但是現(xiàn)行考核方式仍是傳統(tǒng)的課程考核模式,與應(yīng)用型高校的"應(yīng)用型"人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。以人力資源管理雙語課程為例,分析了傳統(tǒng)考核方式存在的問題,闡釋了過程性考核的重要意義,并通過課程實施過程的實踐教學(xué),對做好過程性考核、提高專業(yè)課雙語課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了反思。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)考核方式的特點(diǎn)
    1. 考核方式單一，缺少靈活性
    2. 考核方法不科學(xué)
    3. 考核內(nèi)容重理論、輕實踐
    4. 考評模式重結(jié)果、輕過程
    5. 考核無法帶動教學(xué)質(zhì)量
二、結(jié)果性考核方式改革的必要性
三、過程性考核的實踐——以《人力資源管理》雙語課程的過程性考核為例
    1. 整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化
    2. 突出多種教學(xué)方式
    3. 豐富考核方式，提高過程性考核的評價權(quán)重
四、關(guān)于過程性考核的教學(xué)反思
    1. 雙語教學(xué)理念不統(tǒng)一，意識不足
    2. 師資力量相對薄弱，缺少自主編輯出版的中英文對照教材
    3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》過程性考核方案探究[J]. 劉東皇,朱林,劉寧.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019(01)
[2]應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)考核方式改革模式探析[J]. 李海燕,蔡冬梅.  遵義師范學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[3]過程性考核方式在高職藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J]. 朱曉華.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2018(10)
[4]基于過程性評價的應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)考核方式研究[J]. 郭竹梅.  寧波工程學(xué)院學(xué)報. 2018(03)



本文編號：3197644