可持續(xù)發(fā)展觀正在引領全球教育的前進方向,“全納、公平、優(yōu)質、終身學習”已經(jīng)成為全球教育的核心發(fā)展理念。在構建終身教育體系,建設學習型社會的背景下,我國高等教育的重要組成部分,高等學歷繼續(xù)教育如何創(chuàng)新辦學模式,改善人才培養(yǎng)質量,拓展辦學空間,已成為國家教育主管部門、辦學院校以及勞動力市場普遍關切的問題。本論文以生態(tài)系統(tǒng)理論、資源依賴理論和可持續(xù)發(fā)展理論為框架,探索我國高等學歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展,綜合運用文獻研究法、統(tǒng)計分析法、數(shù)學建模法、情景預測法和訪談法,研究我國高等學歷繼續(xù)教育的演變過程及綜合發(fā)展水平;探討我國高等學歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實困境、辦學空間及發(fā)展趨勢;關注我國高等學歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展路徑。我國高等學歷繼續(xù)教育系統(tǒng)演變是外部環(huán)境與辦學群落長期相互作用的結果,先后經(jīng)歷“一枝獨秀”“雙雄并舉”“三足鼎立”等三個發(fā)展階段,為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量人才,加快了我國高等教育大眾化進程。目前,高等教育大眾化階段,我國高等學歷繼續(xù)教育辦學群落整體發(fā)展處于生態(tài)失衡狀態(tài),不能有效滿足經(jīng)濟、社會的發(fā)展需求以及成人學習者的學習需要;同時,我國不同地區(qū)人力資源存量、繼續(xù)教育機會、繼續(xù)教育資源的差距... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：238 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內容摘要
abstract
第1章 導論
    第1節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第2節(jié) 研究問題與概念界定
        一、研究問題
        二、概念界定
    第3節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀述評
        一、國外高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展研究
        二、國內高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展研究
        三、高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展研究述評
    第4節(jié) 研究方法與研究特色
        一、研究方法
        二、研究特色
    第5節(jié) 研究思路及論文架構
第2章 理論基礎及分析框架
    第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)理論
        一、生態(tài)系統(tǒng)概述及其特征
        二、生態(tài)系統(tǒng)構成要素特點
        三、生態(tài)系統(tǒng)理論對于本研究的適切性
    第2節(jié) 資源依賴理論
        一、資源依賴理論概述
        二、生態(tài)系統(tǒng)的資源依賴關系
        三、資源依賴理論對于本研究的適切性
    第3節(jié) 可持續(xù)發(fā)展理論
        一、可持續(xù)發(fā)展理論內涵及溯源
        二、可持續(xù)發(fā)展觀的形成
        三、可持續(xù)發(fā)展理論對于本研究的適切性
    第4節(jié) 系統(tǒng)構成及生態(tài)分析框架
        一、我國高等學歷繼續(xù)教育系統(tǒng)構成
        二、系統(tǒng)構成要素的“生物學”隱喻
        三、生態(tài)分析框架
第3章 我國高等學歷繼續(xù)教育群落演變的生態(tài)分析
    第1節(jié) 辦學群落構成及子系統(tǒng)發(fā)展歷程
        一、成人本專科教育發(fā)展歷程
        二、自考本專科教育發(fā)展歷程
        三、網(wǎng)絡本專科教育發(fā)展歷程
    第2節(jié) 成人本�？平逃�:“一枝獨秀”演變分析
        一、物種構成及種群關系
        二、群落辦學水平綜合分析
        三、群落演變動因生態(tài)分析
    第3節(jié) 成人、自考本專科教育:“雙雄并舉”演變分析
        一、物種構成及種群關系
        二、群落辦學水平綜合分析
        三、群落演變動因生態(tài)分析
    第4節(jié) 成人、自考、網(wǎng)絡本�？平逃�:“三足鼎立”演變分析
        一、物種構成及種群關系
        二、群落辦學水平綜合分析
        三、群落演變動因生態(tài)分析
第4章 我國高等學歷繼續(xù)教育群落的現(xiàn)實發(fā)展困境
    第1節(jié) 辦學群落整體發(fā)展處于生態(tài)失衡狀態(tài)
        一、院校之間互斥競爭為主,缺少互利共生
        二、質量優(yōu)先的K對策發(fā)展模式難以形成
        三、辦學生態(tài)位模糊,人才培養(yǎng)質量低下
    第2節(jié) 辦學群落區(qū)域發(fā)展處于非均衡狀態(tài)
        一、各省(區(qū)、市)人力資源存量差距較大
        二、各省(區(qū)、市)高等學歷繼續(xù)教育機會差距較大
        三、各省(區(qū)、市)高等學歷繼續(xù)教育資源供給差距較大
第5章 我國高等學歷繼續(xù)教育辦學空間及發(fā)展趨勢
    第1節(jié) 我國高等學歷繼續(xù)教育區(qū)域發(fā)展水平分析
        一、31個省(區(qū)、市)綜合發(fā)展水平測量
        二、31個省(區(qū)、市)的三個發(fā)展方陣劃分
    第2節(jié) 國內外環(huán)境生態(tài)因子發(fā)展變化分析
        一、國際環(huán)境生態(tài)因子
        二、國內環(huán)境生態(tài)因子
    第3節(jié) 我國高等教育普及化進程預測分析
        一、高等教育毛入學率的作用及貢獻率分析
        二、基于毛入學率指標的高等教育普及化預測
    第4節(jié) 我國高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展趨勢透視
        一、高等學歷繼續(xù)教育辦學空間所受影響
        二、高等學歷繼續(xù)教育群落生態(tài)演變規(guī)律
        三、高等學歷繼續(xù)教育未來發(fā)展趨勢判斷
第6章 促進我國高等學歷繼續(xù)教育改革發(fā)展建議
    第1節(jié) 采取區(qū)域推進方式進行差異化改革
        一、第一方陣:重點探索教育引領創(chuàng)新,拓展辦學發(fā)展空間
        二、第二方陣:重點聚焦教育質量保障,提升院校辦學水平
        三、第三方陣:重點推進信息技術應用,改善現(xiàn)有辦學生態(tài)
    第2節(jié) 明確高等學歷繼續(xù)教育系統(tǒng)辦學生態(tài)位
        一、生源輸入:建立基于師生比的規(guī)模生態(tài)位
        二、辦學群落:優(yōu)化結構生態(tài)位和質量生態(tài)位
        三、資源輸出:形成基于多維評價的效益生態(tài)位
    第3節(jié) 實施高等學歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
        一、辦學理念:堅持可持續(xù)發(fā)展
        二、辦學群落:應用可持續(xù)發(fā)展模型
        三、辦學行動:提升可持續(xù)發(fā)展能力
結語
參考文獻
附錄一:針對成人學習者的訪談提綱
附錄二:針對繼續(xù)教育主管部門的訪談提綱
附錄三:針對院校繼續(xù)教育管理者的訪談提綱
附錄四:針對院校繼續(xù)教育教師的訪談提綱
附錄五:針對函授站點(學習中心)的訪談提綱
后記
在學期間所發(fā)表的學術論文


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]國際成人教育發(fā)展趨勢透析[J]. 陶孟祝,高志敏.  河北師范大學學報(教育科學版). 2019(01)
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博士論文
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[4]我國高校繼續(xù)教育轉型研究[D]. 王立慧.東北大學 2014
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碩士論文
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[3]美國高等教育大眾化及其啟示的研究[D]. 馬美茹.河北師范大學 2010
[4]普通高校繼續(xù)教育的定位研究[D]. 蘇建華.河南大學 2009
[5]高等教育自學考試制度歷史演變分析[D]. 于德媛.蘇州大學 2008
[6]中國高等教育自學考試質量保障體系研究[D]. 金炳燮.天津大學 2007
[7]我國普通高校成人高等教育全面質量管理研究[D]. 王華軻.曲阜師范大學 2005



本文編號：3176552