【摘要】：“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略通過新型的協(xié)同發(fā)展思想,重新挖掘并重塑了區(qū)域之間的聯(lián)系。使不同區(qū)域、不同國家之間形成了長鏈合作與深度交流的關(guān)系。新疆作為“新絲綢之路經(jīng)濟帶”上重要的民族聚居區(qū),在這樣一個時代背景下,新疆少數(shù)民族資源應當作為新疆重要的戰(zhàn)略儲備被特殊對待。因此,從普遍概念上來講新疆民族職教不僅肩負著為本地培養(yǎng)合適的產(chǎn)業(yè)人才,助力新疆區(qū)域大發(fā)展的任務。而且,還肩負著民族技藝的傳承與現(xiàn)代科學的融合,實現(xiàn)邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育的健康快速發(fā)展的責任。西亞阿拉伯地區(qū),作為“一帶一路”中方重要的戰(zhàn)略市場,是中國貿(mào)易發(fā)展的對口區(qū)域,雙方合作潛力巨大�！靶陆z綢之路經(jīng)濟帶”重申了這一戰(zhàn)略構(gòu)想,并為新世紀更加廣闊的合作創(chuàng)造了無限可能。無論從那個方面來講,今后新疆都勢必以將重視海外發(fā)展、搭建好溝通橋梁作為發(fā)展重心。本文以舒爾茨和貝克爾的人力資本理論為職業(yè)人才培養(yǎng)的指導,借鑒戴爾公司70-20-10人才培養(yǎng)理念做出的合理變形為基礎。運用文獻研究法、案例研究法、統(tǒng)計分析法探索在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的新疆民族職業(yè)教育特色發(fā)展方面的問題,著力于以下幾個方面的研究:第一,探討“一帶一路”戰(zhàn)略與職業(yè)教育的聯(lián)系,并主要通過數(shù)據(jù)介紹新疆民族職教目前的狀況。第二,著重介紹“一帶一路”戰(zhàn)略對新疆民族職教特色發(fā)展所提出的要求和創(chuàng)造的機遇。第三,研究新疆民族職業(yè)教育在實現(xiàn)特色發(fā)展中存在的問題、原因以及面臨國際化方面所存在的問題。第四,考慮到新疆民族發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的可能,聯(lián)合西亞地區(qū)為“一帶一路”新疆民族職教發(fā)展提供對外人才培養(yǎng)的導向,并對其自身問題和尋求未來國際化提出對策。本文的主要貢獻是:第一,提出“一帶一路”戰(zhàn)略為新疆民族職教特色發(fā)展提出的要求和創(chuàng)造的機遇,即要求民族職教配合戰(zhàn)略,增強人才培養(yǎng)的針對性、改善民族地區(qū)職教條件,立足民族特色專業(yè)、加深產(chǎn)學深度融合、加強對外交流、改變公眾認知觀念等要求。并創(chuàng)造了如,制造業(yè)產(chǎn)業(yè)互助需求、沿線互補經(jīng)濟為特色職業(yè)培訓提供向?qū)А椤胺沁z”傳播奠定基礎、學生外向就業(yè)提供了多樣選擇、吸引西亞留學生關(guān)注、中國與西亞貿(mào)易前景廣闊、西亞勞動力需求為中方輸送人才創(chuàng)造機遇等相關(guān)機遇。第二,對目前新疆民族職教特色化發(fā)展面臨的問題進行了以下總結(jié):即少數(shù)民族不善于利用民族資源、職業(yè)教育與市場脫節(jié)、民族地區(qū)職業(yè)教育“比較優(yōu)勢”喪失、職業(yè)教育定位偏差,培養(yǎng)過程趨同、專業(yè)設置與地方經(jīng)濟不適應、民族師資水平較低,結(jié)構(gòu)不合理等問題;并由此從少數(shù)民族職教出現(xiàn)的市場脫節(jié)、比較優(yōu)勢喪失、特色定位偏差、缺乏輔助教學參與機會不多、“特色外語”培養(yǎng)不足、國際通用合作不強、質(zhì)量監(jiān)管不達標等幾點分析問題產(chǎn)生的原因。第三,提出如何提升民族職教特色化和結(jié)合西亞合作走國際化的對策,即需要重新整合民族的職業(yè)教育資源,突出特色優(yōu)勢、構(gòu)建傳統(tǒng)文化實訓課堂,發(fā)掘從業(yè)人才、引導職業(yè)學生本地就業(yè)與勞務輸出雙重選擇、提升企業(yè)責任,升級校企合作、深化漢語教學,發(fā)展“同源”外語培訓、推廣三階滲透模式、打通中高職銜接,發(fā)揮“雙崗位”流動、建立交流機制、實踐訂單培養(yǎng)、利用宗教紐帶鞏固合作。
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G719.2
【圖文】：

圖 2.1 個人成長學習與發(fā)展來源中的 70-20-10 法則在團隊管理、人力資源與管理咨詢過程中，該法則提出了個人處于自我發(fā)展考量的學習來源的配比。而在職業(yè)教育活動中，該法則又可以使用在規(guī)劃職教教學原則當中。即對于所開展的專業(yè)課，最多的比重分配可以放在重視學生利用教具的實際操作中，例如口腔醫(yī)學中的齲齒補全。讓學生通過牙齒模型利用高速電鉆，進行彌補練習，稍少一點時間分配到與同伴的互相參照和尋求幫助當中。最后最少比重的分配留在觀看教師操作和書本教學當中。當然這一法則互相間的順序可調(diào)，以此實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)學習中的對于教學活動細節(jié)的指導。故此，70-20-10 法則以不拘泥于形式的內(nèi)涵可以調(diào)控職業(yè)教育活動中諸如教學方式、課程設置或者人才培養(yǎng)過程中個人對知識、技能的實際學習當中的舉措間的時間分配、方式分配等需要大致量化的指標控制。這種實際操作中如工具一般的原則，從細節(jié)處擴展了職業(yè)教育培養(yǎng)活動可執(zhí)行方向道路，對于職業(yè)教育活動的實際開展作用重大。

西安建筑科技大學碩士學位論文新疆全區(qū)也多次組織藝術(shù)院團分別赴新加坡、阿塞拜疆、土耳其等國和港澳臺地區(qū)參加活動，服務國家外交大局，積極響應“一帶一路”戰(zhàn)略對地區(qū)間互動交流所提出的要求。在此倡議提出的四年里，全國各地積極發(fā)起或是召開與“一帶一路”相關(guān)的各行業(yè)論壇、研討會、博覽會、文化年、藝術(shù)節(jié)等形式多樣的交流活動，并達到了推廣中國文化、展示中國特色、提升民族自信的效果。其中新疆積極發(fā)揮其獨特的區(qū)位優(yōu)勢，在此互動交流活動中表現(xiàn)可圈可點，在國家信息中心對全國“一帶一路”交流活躍度前十名的省區(qū)市排名統(tǒng)計中排到了第三位。[52]如（圖 3.1）所示。

圖 3.2 2013-2015 亞洲來華留學生統(tǒng)計其中與職業(yè)教育相關(guān)性較大的�？坪头菍W歷留學生的人數(shù)如（表 3.2）所示。表 3.2 2013-2015 年西亞北非 16 國來華留學生人數(shù)分計年份類別（人）�？� 非學歷 總計

【參考文獻】

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本文編號：2795395