以設(shè)計(jì)理論和實(shí)際案例為研究基礎(chǔ),分析新媒體環(huán)境下校慶品牌設(shè)計(jì)傳播中存在的問(wèn)題,認(rèn)為可變式設(shè)計(jì)可為高校校慶品牌設(shè)計(jì)提供新的思路�？勺兪皆O(shè)計(jì)的根本在于內(nèi)部設(shè)計(jì)邏輯,而品牌設(shè)計(jì)外在形象的呈現(xiàn)則在于品牌內(nèi)部可變式思維地樹(shù)立。這是一個(gè)由可見(jiàn)和不可見(jiàn)共同構(gòu)成的自內(nèi)而外的有機(jī)整體,其中,內(nèi)在是一種高度,外在是一種附加值。需要明確的是,校慶品牌設(shè)計(jì)需跟隨時(shí)代和傳播環(huán)境的變化,以發(fā)展的眼光看待和解決問(wèn)題。從三個(gè)方向提出在高校校慶品牌設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用可變式設(shè)計(jì)思維的基本策略。 

【文章來(lái)源】：湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,42(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

蘋(píng)果公司設(shè)計(jì)的可變式標(biāo)識(shí)

2.動(dòng)態(tài)標(biāo)識(shí)特點(diǎn)除平面表現(xiàn)外,可變式設(shè)計(jì)可基于新媒體環(huán)境形成真正意義上的動(dòng)態(tài)識(shí)別,能夠全方位地加強(qiáng)品牌塑造的整體性概念。在傳統(tǒng)的品牌設(shè)計(jì)系統(tǒng)中,基礎(chǔ)部分的構(gòu)成包括品牌標(biāo)志、品牌標(biāo)準(zhǔn)字體、品牌色彩和品牌輔助圖形等�？勺兪降脑O(shè)計(jì)手段可以為基礎(chǔ)部分的識(shí)別帶來(lái)新的可視化感受,為各部分線上動(dòng)態(tài)效果增添可識(shí)別的解構(gòu)要素,從而豐富設(shè)計(jì)元素的意義,使受眾在品牌基礎(chǔ)元素變化間感受品牌內(nèi)在的意義。[5]58-61例如2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的徽標(biāo)設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖2)就運(yùn)用了可變式的設(shè)計(jì)手法。其由3種不同形狀的四邊形連接而成,分別代表不同的國(guó)家、不同的文化和不同的思想。該設(shè)計(jì)契合了“多樣而統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)理念。奧運(yùn)會(huì)不僅是體育賽事的平臺(tái),同樣也致力于擴(kuò)展奧運(yùn)品牌的多樣性。在后期應(yīng)用環(huán)節(jié)中,如在品牌海報(bào)、品牌網(wǎng)頁(yè)、品牌視頻等內(nèi)容中,該項(xiàng)設(shè)計(jì)將設(shè)計(jì)原型加以延展并賦予設(shè)計(jì)原型以具體的可變式操作——無(wú)論是基于主視覺(jué)的延伸、色彩的變幻還是動(dòng)態(tài)事件的演變,事實(shí)證明,只要找到符合品牌定位的傳達(dá)模式并經(jīng)由品牌核心概念的可視化組合,就可以在線上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的品牌傳播效果。這也證明了除了具有個(gè)性化、變化性、互動(dòng)性的傳播特點(diǎn)外,可變式品牌設(shè)計(jì)還具有強(qiáng)大的線上線下整合的功能性特點(diǎn),其成為新媒體語(yǔ)境下樹(shù)立品牌形象的必要設(shè)計(jì)手段。

新的媒介傳播推動(dòng)了對(duì)目標(biāo)受眾群體的細(xì)分,個(gè)體傳播崛起,信息傳播變得去中心化,受眾變得分散化,以往猶如克隆一般的視覺(jué)符號(hào)傳播明顯已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的傳播環(huán)境。在新媒體環(huán)境下,高校需要滿足目標(biāo)受眾的多樣化需求,應(yīng)對(duì)受眾差異結(jié)構(gòu)細(xì)分帶來(lái)的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)。例如,浙江大學(xué)120周年華誕主體形象設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖3),敢于擺脫國(guó)內(nèi)周年數(shù)字設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方式,采用可變式設(shè)計(jì)手法,以浙大�；铡扒笫曲棥睘閳D形主體,采擷七色光譜,編織七彩華服,用以承載貫穿浙大60年辦學(xué)歷程的“求是創(chuàng)新”校訓(xùn)、“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的浙大人共同價(jià)值觀和“海納江河、啟真厚德、開(kāi)物前民、樹(shù)我邦國(guó)”的浙大精神[6]。12個(gè)可變式圖案絢麗多彩,在原來(lái)的校徽中添置了專屬的情感需求,不同的校區(qū)、不同的學(xué)子,總能在一個(gè)圖案里找到屬于自己的青春記憶。這次的校慶品牌以不同的造型和視覺(jué)效果在多種媒介中傳播,引起了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注并獲得了一致好評(píng)。需要明確的是,可變式設(shè)計(jì)需要針對(duì)復(fù)雜的個(gè)體進(jìn)行多變性研究,多變性策略需從差異化分析入手。對(duì)于高校校慶品牌設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),差異化定位可以從辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、目標(biāo)受眾、情感體驗(yàn)等方面著手研究并進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]可變式品牌識(shí)別設(shè)計(jì)的整體性意識(shí)[J]. 何星池,孫茜.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(04)
[2]新媒體下的可變式品牌設(shè)計(jì)趨勢(shì)研究[J]. 何星池.  設(shè)計(jì)藝術(shù)研究. 2017(02)
[3]大學(xué)校慶:文化與形象的再生產(chǎn)[J]. 袁廣林.  教育評(píng)論. 2011(04)



本文編號(hào)：2988937