本文關(guān)鍵詞：浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：普遍意義上講，領(lǐng)導(dǎo)力隸屬于管理學(xué)上的概念，本文所闡述的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵既有與其有相通之處，也有其豐富的內(nèi)涵。筆者認為，領(lǐng)導(dǎo)力不是領(lǐng)導(dǎo)者所必備的能力素質(zhì)，而是所有大學(xué)生都可以而且是必須具備的素質(zhì)。 站在已有研究的高度得出，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是個多維度的結(jié)構(gòu)性概念：學(xué)習(xí)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的基石，是一切能力的起點；政治素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂，明晰的政治方向是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)在精神。領(lǐng)導(dǎo)意識是領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)驅(qū)力，由內(nèi)而外地表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能；情緒智力是領(lǐng)導(dǎo)力強弱的重要指標(biāo)；人際關(guān)系與溝通能力是領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式；自我管理能力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心；創(chuàng)新能力是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的驅(qū)動力；團隊合作能力是領(lǐng)導(dǎo)力形成的基礎(chǔ)。結(jié)合已有的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的理論以及現(xiàn)有的教育實踐經(jīng)驗和內(nèi)容，筆者采用問卷法和專家訪談法開展浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。 為科學(xué)地了解大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的維度，本研究立足于文獻分析，經(jīng)過訪談和專家咨詢，經(jīng)兩次問卷調(diào)查，運用探索性因素分析，最終獲得領(lǐng)導(dǎo)力的“六維模型”，即實踐能力、團隊合作能力、政治素養(yǎng)、情緒智力、自我管理、領(lǐng)導(dǎo)意識。同時對浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進行了描述性和差異性統(tǒng)計分析得出浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的四個特征：一是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平處于中等偏上，普遍在政治素養(yǎng)、自我管理、社會實踐能力三個維度上比較欠缺，尤其是政治素養(yǎng)；二是有無擔(dān)任學(xué)生干部是領(lǐng)導(dǎo)力強弱的分界線；三是生源地的不同也影響到領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展；四是學(xué)校教育對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成和發(fā)展具有重大的影響。針對此現(xiàn)狀，本文從高等教育的角度，分別從更新教育觀念、內(nèi)容、方法三個方面進行了路徑探析。首先，高等院校需要更新高等教育培養(yǎng)人才觀念，樹立以培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為主的任務(wù)觀、增強領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視程度和投入力度、尊重大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中的多樣性需求；其次，豐富高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容。針對浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力所欠缺的政治素養(yǎng)、實踐能力、自我管理能力，提出相應(yīng)的對策；最后，，提出需要創(chuàng)新高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法。根植高校校園文化，傳播領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念；依托學(xué)生組織平臺，探索領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式；依靠學(xué)生工作者引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力 能力維度 培育路徑
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：C933;G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究目的及意義9-11
• 1.1.1 研究目的9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究創(chuàng)新點、重點、難點14-16
• 1.3.1 創(chuàng)新點14-15
• 1.3.2 重點15
• 1.3.3 難點15-16
• 2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力概述16-25
• 2.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的界定16-19
• 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力及其相關(guān)概念16-17
• 2.1.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵17-19
• 2.2 領(lǐng)導(dǎo)力理論與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐19-21
• 2.2.1 領(lǐng)導(dǎo)力理論19-20
• 2.2.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實踐20-21
• 2.3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的多維解讀21-25
• 2.3.1 內(nèi)隱素質(zhì)21-23
• 2.3.2 外顯能力23-25
• 3 浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查25-41
• 3.1 調(diào)研設(shè)計25-30
• 3.1.1 調(diào)查目的25
• 3.1.2 初測問卷設(shè)計25-26
• 3.1.3 小樣本測試與正式問卷的形成26-30
• 3.2 大樣本測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析30-36
• 3.2.1 樣本基本情況30-31
• 3.2.2 描述性統(tǒng)計分析31-33
• 3.2.3 方差分析33-36
• 3.3 浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的特征36-38
• 3.3.1 學(xué)校教育對領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有重要的作用36-37
• 3.3.2 政治素養(yǎng)、實踐能力、自我管理能力欠佳37-38
• 3.3.3 學(xué)生干部經(jīng)歷是領(lǐng)導(dǎo)力水平高低的分水嶺38
• 3.4 浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力成因分析38-41
• 3.4.1 高等教育缺乏對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視38-39
• 3.4.2 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)內(nèi)容不夠全面、制度不健全39-40
• 3.4.3 未充分利用學(xué)校資源來培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力40-41
• 4 提升浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實路徑41-52
• 4.1 更新高等教育培養(yǎng)人才觀念41-44
• 4.1.1 增強以培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為主的意識41-42
• 4.1.2 加強領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重視程度和投入力度42-43
• 4.1.3 尊重大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中的多樣性需求43-44
• 4.2 充實大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容44-47
• 4.2.1 政治素養(yǎng)培養(yǎng)44-45
• 4.2.2 實踐能力建設(shè)45-46
• 4.2.3 自我管理能力培養(yǎng)46-47
• 4.3 創(chuàng)新大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法47-52
• 4.3.1 根植高校校園文化，傳播領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念47-48
• 4.3.2 依托學(xué)生組織平臺，探索領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式48-49
• 4.3.3 依靠學(xué)生工作者引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力49-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄一 問卷56-62
• 附錄二 正式量表與初測問卷刪除項目比對表62-63
• 附錄三 專家訪談表63-64
• 附錄四 問卷第三部分描述性統(tǒng)計結(jié)果64-67
• 致謝67-68
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果68

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：浙江省大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：284251