本文關(guān)鍵詞：高校爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效研究

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【摘要】：爾雅課程是超星公司開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)通識(shí)教育課程,目前已在全國(guó)數(shù)百所高校得到應(yīng)用。該課程一般采用學(xué)校購(gòu)買(mǎi)、學(xué)生選修、學(xué)分認(rèn)定的方式,具有較明顯的SPOC課程特征,其學(xué)習(xí)效果也受到普遍關(guān)注。本研究聚焦?fàn)栄耪n程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效,確定其學(xué)習(xí)績(jī)效的現(xiàn)實(shí)狀況,影響學(xué)習(xí)績(jī)效的因素以及這些因素對(duì)爾雅課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生多大程度的影響,并進(jìn)一步提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。本研究以聊城大學(xué)的爾雅課程教學(xué)為個(gè)案,對(duì)其中225名爾雅課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行了學(xué)習(xí)績(jī)效的問(wèn)卷調(diào)查,有效調(diào)查數(shù)據(jù)的人數(shù)為213名,選取了兩名超星工作人員、學(xué)校爾雅課程負(fù)責(zé)人、5名助教老師和部分學(xué)習(xí)者進(jìn)行了面對(duì)面訪(fǎng)談。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者的背景因素中選修爾雅課程名稱(chēng)和個(gè)人電腦的使用對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效有一定的影響;學(xué)習(xí)者因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、助教老師因素對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效產(chǎn)生間接或直接影響;三個(gè)層面中的6個(gè)子因素中,學(xué)習(xí)氛圍、線(xiàn)上答疑、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、布置作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效有較大影響。研究認(rèn)為,提高爾雅課程的學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)從多個(gè)方面入手。超星課程層面,建議實(shí)行授課老師遴選機(jī)制,提高課程水準(zhǔn);提升視頻制作技術(shù)和質(zhì)量,增強(qiáng)視頻美感;豐富課程類(lèi)別和內(nèi)容,加快課程更新。高校層面,建議根據(jù)學(xué)生需求選擇購(gòu)買(mǎi)爾雅課程;對(duì)爾雅課程學(xué)習(xí)者提供硬件支持;對(duì)放棄爾雅課程的學(xué)生給予懲罰。助教層面,建議助教老師對(duì)爾雅課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前培訓(xùn);加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的線(xiàn)上互動(dòng)交流;增加與學(xué)習(xí)者面對(duì)面的線(xiàn)下交流。學(xué)習(xí)者層面,建議爾雅課程學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)自我效能感;端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);掌握良好的學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】：爾雅課程 學(xué)習(xí)績(jī)效 學(xué)習(xí)環(huán)境 自我效能感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.4 研究思路及方法13-16
• 第二章 相關(guān)概念界定和理論綜述16-19
• 2.1 概念的界定16-17
• 2.2 相關(guān)理論綜述17-19
• 第三章 研究與設(shè)計(jì)19-28
• 3.1 研究設(shè)計(jì)19-20
• 3.2 研究對(duì)象介紹20-22
• 3.3 研究工具22-25
• 3.4 訪(fǎng)談問(wèn)題的設(shè)計(jì)25-26
• 3.5 研究假設(shè)26-28
• 第四章 數(shù)據(jù)分析與討論28-60
• 4.1 問(wèn)卷的試發(fā)放和修改28-29
• 4.2 問(wèn)卷的正式發(fā)放與回收29
• 4.3 問(wèn)卷的信度和效度分析29-33
• 4.4 描述性統(tǒng)計(jì)分析33-39
• 4.5 相關(guān)分析39-46
• 4.6 回歸分析46-56
• 4.7 訪(fǎng)談?dòng)涗浖胺治?/span>56-60
• 第五章 促進(jìn)高校爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效的策略60-64
• 5.1 從超星平臺(tái)層面促進(jìn)爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效的策略60-61
• 5.2 從高校層面促進(jìn)爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效的策略61
• 5.3 從助教老師方面促進(jìn)爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效的策略61-62
• 5.4 從學(xué)習(xí)者自身層面促進(jìn)爾雅課程學(xué)習(xí)績(jī)效的策略62-64
• 第六章 總結(jié)與展望64-67
• 6.1 研究結(jié)論64-66
• 6.2 研究不足與展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄 高校爾雅課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷70-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張艷明;魏艷梅;;赤峰學(xué)院大學(xué)生“爾雅”通識(shí)教育選修課學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2015年21期

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